⦿江苏/郭兰兰
小学语文阅读教学拓展延伸的价值思考
⦿江苏/郭兰兰
语文学科作为所有课程中的综合学科以及基础学课，应该备受教师的重视。而语文学科的综合能力可以借助阅读能力来体现。所以教师在教授语文阅读的过程中，应该注意教学的拓展与延伸，让学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和结合中学习知识，并提升效率。随着教学方法的一步步创新，小学语文阅读教学中的拓展与延伸的方法不断增多，教师应该充分利用这些方法，并将这些方法结合，从而为打造高效充实的语文阅读课奠定基础。
一、小学语文阅读教学拓展延伸的策略
有人言一个民族的思想史就是一个民族的阅读史，由此可见阅读于学生不可或缺。而小学正是一切学习的起点，教师应该充分抓住这一起点，提升学生对阅读的兴趣。提升兴趣，延伸阅读需要教师应用相关的策略。首先拓展预习是提高阅读教学有效性的前提。教师在讲授一篇新的文章，或者让学生阅读新的文章时应该让他们做到充分预习和了解，只有深刻的理解当时的背景，以及作者所处的环境之后，学生才能深入其中，体会作者的情感，并真正学习知识。拓展感悟是提高阅读教学有效性的关键。学生阅读不应该像机器一样阅读，而应该是带着问题带着思考，有思想的去阅读。也只有带着思想去阅读，才能进行感悟，并有所收获。而教师需要做的就是教给学生去感悟，去理解，去体会。
例如在教授《四季》这篇文章时，教师应该先让学生进行预习，预习的方法有很多，可以让学生进行讨论我们生活的四季有什幺特点，或者让学生找出描写四季的文章并进行阅读，从让学生掌握四季的真正特点。预习之后便是教授和阅读了。在教授的过程中教师要注意让学生自己去感受体会四季的真正内涵，在这个过程中，教师可以带领学生去户外感受大自然，让学生切身体会到生活中真正的四季。体会之后就要学生进行阅读，可以要求学生边阅读边想象，将自己置身于作者所描述的环境中，从而经历四季，那幺学生便能真实感受到作者的情感，教师教学的目的也就达到了。
二、小学语文阅读教学拓展延伸的形式
阅读不是目的，是途径，是让学生得到知识，体会情感，提升自我的一种途径，而且教师可以将阅读赋予多种形式上，利用多样的形式来提升学生对阅读的兴趣，从而让他们能提升学习知识的效率。如可以让学生编写主题手抄报，教师和学生可以为每一期的手抄报制定一个主题，学生可以根据这个主题去进行相关阅读，并将自己认为比较好的，可以带给其余学生知识的文章进行分享，分享之后，学生可以就分享文章进行讨论，经过讨论之后，学生可以确定最终手抄报上的内容。还可以充分利用网络资源来拓展自己的阅读，教师可以每周举行一次读书交流会，让学生将自己在网络上阅读到的知识进行分享，分享能够让更多的学生学会更多的知识。而且教师还可以设立学习平台，让学生能够在此平台上进行交流讨论，并发表自己的意见和看法，从而实现校内与校外，学校与家庭，学校与社会最大限度的无缝连接，让学生学习阅读不受阻碍。
如在学习《司马光》这篇文章时，教师可以以此为主题，让学生进行讨论，并将故事主人公司马光带入到学生们自己的思维情境中，让学生以自己为主导去思考整件事情，从而让学生受到启发和反思，丰富学生们的语言积累，并养成好的阅读习惯，以及收获思维拓展能力。还可以让学生上网去搜索关于此篇文章的视频，让学生在观看视频的过程中加深对整篇文章的思考和自己的见解，从让学生的思想更深，更进一步，并将作者的情感和思想转变成自己的情感和思想。
三、小学语文阅读教学拓展延伸的创新
延伸学生阅读的方法并不是一成不变的，教师在教授的过程中要注意创新，并根据实际情况去改变教学方法，从而更加高效率的去带给学生一个好的阅读课堂。如，教师可以开创情景，让学生真正置身于文章之中去学习和体会，从而让学生真正学到知识。而且在情景之中，学生需要进行配合，配合的过程便是学生学着团结交流的过程，而团结是学生们生存在当今社会的一种不可缺少的品质。除了情景教学外，教师还可以通过比赛竞争的方式，并给予竞赛中比较优秀的队伍适当的奖励，让学生在压力中更好的去阅读和展现自我。
在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以让学生分角色阅读课文并进行表演，表演之时，不仅要将语言表达到位，还应该将面部表情甚至是心理表现到位，那幺学生在情景之中便能更加清晰的体会到主人公小女孩的心理，并站在她的角度进行思考，这样一来，学生便很容易就能掌握作者写文章的目的和心境，并学习到应该学习的知识。而学生通过分组表演提升了自己的团结意识和竞争意识，开阔了视野，达到了学校培养全面发展人才的目的。
小学语文阅读课堂作为丰富学生知识，开阔学生视野的课堂，在培养学生创新知识更新学生思想观念上面起到了不可忽视的作用。除此之外，学生还能够从中体会一些做人的道理，从而健全自己的人格，让自己得到更加全面的发展。而教师作为课堂与学生之间的桥梁，需要利用多种策略和形式，将课堂中的知识展示给学生，让学生能够真正接纳这些知识并学有所用。
江苏省滨海县实验小学)
