⦿葛华松
在体育游戏中融入智力开发，对于小学低年级的学生来说是非常有利的举措。通常在传统的体育教学中，学生对于体育运动积极性不是很高，体育活动参与感较低，大多数小学生在体育课堂上很难体会到真正的体育锻炼与快乐。在小学体育教学中，完善教学体系是做好体育教学的关键，如果教学评价体系完善好了，那幺小学体育教学质量才会显着提高，这就得教师多去创新教学新的评价方式，改变教学方法和教学质量。
一、体育融合智力开发，提升低年级学生智力
将智力开发融合到体育活动教学中也是一个不错的教学方法，对于学生参与感和积极性方面都有较大的提高，同时也能够让学生自愿的参与到体育课堂中去，在提高智力的同时也提高了小学生的身体素质。
比如，教师可以在小学体育教学过程中进行“跑与游戏”的体育活动，例如“黄河、长江”这个游戏，就非常适合小学低年级的学生。“黄河、长江”主要是涉及到跑步运动，同时也能够锻炼学生在跑步同时的反应能力，从而提高低年级学生的智力。这个游戏主要“黄河、长江”这个游戏主要是可以将学生分为两个分队，一分队叫“黄河”，另一分队叫“长江”，面对面的站在设定好的线外，当教师口令报出“黄河”时，“长江”小分队需要转身跑，由“黄河”小分队跑步追逐“长江”，拍到对方积一分。如果报出的是“长江”，那幺相反“黄河”，哪个分队积分多的便获胜。这个游戏运动量较小，规则通俗易懂，能够满足小学低年级学生的运动量，让小学生在运动、理解、实践中成长，随着越来越懂游戏规则，跑步越来越快，竞争也越来越激烈。这样既能够提高小学低年级学生对于体育课程的兴趣，也能够开发他们的智力，从而热爱体育运动，喜欢体育活动课。所以，小学体育课程不仅仅能够起到锻炼身体素质的作用，也能够通过体育游戏的编排，使得体育课程更有生趣，也更好的提升了小学生的智力。目前小学低年级的学生正是出于开发体育锻炼与智力的重要阶段，教师通过自己的经验以及感悟，让体育课程完美的与体育游戏相结合，从而使得小学低年级的学生就可以在体育课堂上得到双向发展。体育在名词解释上属于竞技体育，既然是竞技就脱离不了体育技巧。如果在传统的体育课堂教学中，给小学低年级的学生谈体育技巧，就算分解讲解学生的理解能力毕竟都是有限的，非常难接受。所以，这也是体育教师需要开发体育游戏的原因，这才是准确的教学策略，这样通过体育游戏的方式去传达给学生，让他们更易理解和接受。特别是对于哪个年级的学生就得设置适合哪个年级的体育游戏，游戏规则需要具备合理性，因材施教才能够让学生不再需要费力理解教师所说的话，而且通过身临其境的感受去实践，去感受体育活动所带来的乐趣。
二、完善教学评价体系，创新教学新评价方式
就目前的小学体育现状教学来说，大部分体育教学体系还不是特别的完善，虽然学校建立了一些体育教学评价体系，但是受到传统体育教学观念的影响，很多好想法的体育教学评价体系都不能完全的落实，所以加强完善教学评价体系，创新体育教学的新评价方式刻不容缓，这都需要教师和校方相互配合好工作，共同协助做好教学评价。
比如：在小学体育教学中需要首先制定教学目标，让每节体育教学课都是有计划、有目的的开展，根据不同年龄阶段学生的运动能力和发展做出准确预估，把握学生的运动现状。目前对于小学低年级的体育教学主要是培养学生对体育活动的兴趣感，所以说可以选择一些他们比较感兴趣的游戏活动，踢毽子、跳皮筋、扔沙包等。这种除了在体育课上他们喜欢玩儿之外，还喜欢在课间十分钟玩儿。那幺，作为体育教师，可以教他们一点不一样的，比如说踢毽子的技巧。首先教师可以给他们演示正常的踢法，身体站直，大腿抬起，毽子与身体呈90度角，小腿横向抬起，与大腿成90度角去踢。然后让学生跟着教师的动作进行空踢，练习角度，之后再进行侧踢，当毽子飞到身体的左右侧靠近大腿处，可以用侧踢快速接到毽子。身体站直，左腿或右腿向右抬起，小腿自由伸屈踢到稍远的地方和近身的地方。这时候小学生肯定会觉得踢毽子好有趣，教师继续让他们学习空踢练习。最后再施展交叉踢毽子，不告诉他们办法，说待会踢毽子赢了的队伍才可以获得踢毽子秘籍，勾起学生的积极性，再进行各小组分组比赛踢毽子，谁踢的时间最长，哪个小组就获胜，激励学生的体育兴趣。在安排踢毽子类游戏的时候，首先就可以进行小组分组，让各组同学一对一或多对多对决，确保每个学生都有参与到体育活动中来。踢毽子比赛是锻炼学生集中注意力和意志力的体育游戏之一，除了在体育课堂中，也可以和学校商议来个踢毽子大赛这种竞技类型的比赛，让课堂和竞技游戏相结合。在整个体育游戏课程结束后，教师需要根据整堂课学生的积极性、参与度、是否有受伤、活动量等多方面进行考虑，根据课程的不足之处再提出改进的策略。除了毽子比赛，也可以参考其他的适合小学低年级的竞赛活动，让学生多锻炼，同时也提高学生的体育技巧。因此，加强体育教学体系的不断完善是至关重要的，这样更能有效的把控学生的教学质量，增强学生的身体素质。
