⦿陈 成

拼音是学生进行识字学习、认识普通话的一大重要工具，在小学阶段的语文教学过程中，教师要依据核心素养的相关教学目标从学生的学习心理、语言能力等各方面产生认识。在教学过程中及时调整教学规律，使其能够根据学生的特点进行调整，满足小学阶段的学生在知识记忆力方面的不足点。不同于初中阶段的学生，教师要尊重小学阶段学生的主体地位。带领学生感受每个语文课堂的精彩瞬间，培养学生的语文学习自信心，让学生获得更为愉悦的语文学习体验。

一、创设丰富情景，吸引学生的拼音学习兴趣

由于年龄较小，小学阶段的学生很容易被各类形象而又生动的事物所吸引。他们愿意在形象生动的事物中参与课堂，在教学过程中教师要抓住小学阶段学生学习的此种特点。结合课文内的一些趣味故事进行编排，帮助学生了解歌曲[1]。

让学生在自主编制歌曲过程中感受氛围的良好，这样一来，学生在进行记忆以及掌握时也会变得更为有效了。教师要着重培养学生的思维想象力，例如在课堂上教学a、o、e这三个单韵母词时。教师就可以这样的情景进行导入――在一个阳光明媚的早晨，一只大公鸡正在嗷嗷地打鸣。一个小女孩正在啊啊的唱歌，几只小天鹅在快活地游来游去。在这样一个情景的创造过程中，教师有效对接了本课堂教学的内容a、o、e的发音。并帮助学生掌握了a、o、e发音的相关特点，张大嘴巴就是aaa，圆圆的嘴巴就是ooo，扁扁的嘴巴就是eee。在教学过程中，教师要抓住这些课堂学习的趣味点。帮助学生进行课堂参与设计，在自编自导过程中了解学生的学习乐趣。这样一来，学生的学习过程会变得更为轻松。总之教师要从儿童的认知特点出发，采用各类各式的教学方案。有目的地提高儿童教学的实质成果，让学生在情景中全身心的投入。放飞自我思维，享受学习带来的快乐。

二、采用游戏教学，激发学生的学习热情

爱玩是小学阶段学生的天性，游戏作为一种极为生动的教学模式，在游戏教学过程中引导学生会让学生更为主动地参与到课堂学习过程中。这的确是小学语文教师可以采用的一种事半功倍的教学方法，学生们能够在游戏课堂上进入知识学习的大阵营[2]。最终吸收知识精华，熟练掌握应用知识。

在小学阶段的学习过程中，学生的情感体验是不尽相同的。教师也能够借助这样的教学形式，最大程度地激发学生的学习热情。例如，在教学过程中，教师就可以采用游戏《我爱开火车》来帮助学生对声母、韵母等一些拼音音节产生认识。要求学生进行大胆朗诵，在读中了解信息、反馈信息。这样一来，教师也很容易发现在课堂学习过程中胆子较小、性格内向的学生了。教师要针对这些学生的学习特点及时反馈，避免学生出现错误。带领全班学生参与到游戏过程中，学生会共同朗诵了解重点音节的速度特点。在此循环往复模式下，他们会自主的认识音节，学生们的学习兴趣会变得更为高涨。

三、采用学说结合，了解学生的学习特点

小学阶段学生的思维大多以形象思维为主，他们容易在直接感受的视觉刺激下来进入课堂。在教学过程中，小学阶段的教师可以利用色彩明亮的插画和一系列活泼可爱的卡通人物来帮助学生进入课堂，吸引学生的参与自信。

例如，在教学a、o、e这一拼音时，教师就可以展示极为美好的乡村荷花春景图。配上特定的几个意象，如大公鸡、小女孩，让学生了解a、o、e三个拼音的具体发音特点。在已感受的基础之上，再引导学生对单韵母的声形特点产生认识。学生会在不自觉的学习过程中进行汉语拼音的练习，教师也由此开拓了学生的整个思维空间。在实际的拼音课堂上，教师不能够因为教学拼音而教学拼音。而要借助好拼音教学这一新型模式，促使学生的语言能力完成发展。将语言学习与学生的思考过程进行串联，让学生在特定的语言环境中进行语言学习。这也是培养学生学习能力的一大主要途径，教师要利用好课文中色彩斑斓的情景图以及多媒体工具引导学生观看图片。在大胆想象、努力猜证过程中运用生动语言进行拼音练习。必要时教师还要注重好教材内的一些人文因素，引导学生带着感情去完成思考，着重训练学生的观察能力、想象能力。

汉语拼音教学的整体活性需要教师进行激发，小学阶段语文教师应该在语文教学课堂上最大程度地调动学生学习语文的参与性。激活学生的思维，发展学生的整体想象力。挖掘学生在学习过程中的一系列创造潜能，让汉语拼音教学成为服务于学生的重要教学方案。联系实际观点与语言教学进行实际对接，去定位教学体系。为学生的整个学习过程铺平道路，让学生了解汉语拼音的形成特点。