⦿江西/陈文佳
注重质疑引导 培养学生语文思维
⦿江西/陈文佳
为了突出学生的学习个性，增强语文感知能力，顺应课标改革的潮流，全面提升学生的语文素养，教师应在实际教学中注意对学生的质疑引导。本文将从三个方面入手，探讨如何在小学语文课堂教学中提升学生的质疑能力，培养学生的语文思维。
语文思维；质疑引导；教学方法
根据新课程标准的指导，学生有权利对语文有独特的见解和体会，因此教师在教学中应当尊重学生的学习个性，培养学生的语文探索能力，帮助学生激发自身的创新潜力。然而在现实教学中，由于传统教学观念的根深蒂固，教师往往只重视学生的学习成绩和名次，采用大量灌输知识理论的教学方法，这样自然不利于学生创新能力的培养、语文素养的提高。所以要想真正尊重学生的学习个性，培养学生的自主学习习惯，切实提高学生的语文思维能力，教师需要在充分解读新课标的前提下，在实际的教学活动中对学生进行适当的质疑引导。本文将结合一些实际教学的经验，从多方面对如何在课堂中实行质疑引导进行探讨。
一、营造宽松的交流氛围
处于小学阶段的学生因为其年龄特有性质通常都比较天真活泼、思维灵活。所以在语文课堂上他会常常毫不顾忌地表达自己的所思所想，抓住一切机会表现自己来吸引老师同学的注意。这是小孩子天真烂漫的特性，然而很多老师认为这种行为会扰乱课堂纪律，打乱老师的教学计划，影响课堂效率。其实并非如此，教师要对学生进行质疑引导恰恰可以利用小孩子的这种特性。所以，教师要把握学生的心理和个性，给予学生表达观点的权利的尊重，营造宽松的交流氛围。以《放弃射门》的教学为例，一个学生提问：既然最后球还是进了，福勒为什幺前两次要假惺惺地放弃射门呢？可以想象，这个问题的提出会引发一阵骚动和哄笑。但是教师不应忽视这个问题，相反老师应该引导学生一起带着这个问题对文章进行解读：为什幺课文的题目是放弃射门？福勒的前两次射门机会是在什幺情况下得到的？学生此时会带着这些疑问逐步对课文进行剖析、探讨。然后他们会发现如果福勒抓住前两次机会射门就会伤害到对方球员，这虽然并不违规，但却是不光彩道德的，所以说福勒是为了不伤害对方而放弃了绝佳的射门机会，从这一点可以感受到福勒身上的道德光芒。
在实际教学中，教师应尊重学生对于课文提出的问题，不要剥夺学生自由表达自己观点的权利，扼杀学生发言权，用传统观念束缚学生的思维。与此同时，老师要抓住学生的心理，鼓励学生大胆发言，创造宽松的交流环境，如此一来才能避免教学氛围的僵化，提高学生的语文感知能力，激发学生的创新创造潜力。
二、抓住题眼，整理文章线索
在进行语文课堂教学的时候，教师要引导学生对文章的线索进行寻找整理，以便学生能在这些线索的指引下深入解读文章，找到中心思想。这里将介绍如何通过对题眼的分析来整理文章的线索。通常来讲，题眼是文章精髓的浓缩，只要学生能对题眼进行深入的剖析就能逐步整理出理解文章的线索。
以人教版语文教材的《别饿坏了那一匹马》一课为例，教师首先让学生对文章进行阅读，然后让学生针对题目提出疑问。这时有的同学会问：文章中其实并没有出现真正的马，为什幺题目要说别饿坏那匹马呢？这样子的题目是不是有什幺深意呢？根据这些对文章题目的疑问，教师就可以带领学生对文章进行更深入的分析，整理文章的基本线索：文章中的确没有出现真正的马，所谓的“马”只是卖书的残疾青年的一个谎言。那幺到这里问题开始一个一个地浮现：卖书的青年为什幺要撒谎？文章的主人公又是在什幺样的情况下被骗了呢？通过对文章标题的不断质疑，学生可以逐步整理出文章的线索，弄清文章结构，继而顺藤摸瓜地找到文章想要表达的中心思想。
这种针对文章的题眼提出质疑而找出文章线索的方法不仅能让学生快速弄清文章结构，理清文章线索，而且能很好地提高学生的质疑、探索能力。
三、斟酌字句，理解文章内涵
在小学语文的学习中，学生常常需要通过文中的一些字句搭建的情景来理解文章的内涵，体会文章中心思想感情。这个时候老师应该积极给予学生引导，与学生一起斟酌字句，帮助他们走出情感理解的误区，正确把握文章所要表达的思想感情。
以《难忘的八个字》一文为例，教师可以先让学生阅读全文，然后让学生找出文章中蕴藏深意的句子找出来，并对这些句子进行逐词逐句的品读分析。比如在文章的最后部分伦纳德老师用耳语的形式对作者说了一句：”我希望你是我的女儿.”毫无疑问，在这句话当中藏着整篇文章想要表达的思想感情。教师这时候可以让学生们分析：为什幺伦纳德老师要采用耳语的形式？伦纳德老师为什幺希望让身体上有些残疾的作者是她的女儿？学生通过对文章的进一步分析可以理解到因为作者有身体上的残疾，老师为了让作者听得更清楚而采用了耳语。接着学生可以理解到作者因为自己身体的残疾而感到自卑的心理，此时伦纳德老师说希望作者是她的女儿是看出了作者内心的自卑，她希望通过这种方式给作者鼓励和关怀。
总而言之，教师在小学语文教学中，一定要注意对学生进行质疑引导，因为只有养成了敢于质疑，勇于探索的习惯，学生的语文学习效率才会得到提高，语文素养才能得到全面提升。
[1]杨学红.让学生学会质疑[J].学子(教育新理念)，2013(9).
[2]于丽华.培养学生质疑能力浅探[J].广西教育，2014(41).
江西省南昌师范附属实验小学教育集团)
