曹杨
【摘 要】阅读是接受信息的重要渠道，是学习中非常重要的一项能力。在初中英语教学中，提高初中生的英语阅读水平是教师的重要任务，教学中运用策略，从提高词汇量、掌握阅读方法、培养阅读兴趣和阅读习惯入手来提高阅读水平。
【关键词】初中英语;阅读水平;策略运用
读懂信息是我们理解、解决问题、掌握技巧、实现创新等的必要和首要条件。在初中英语教学中，应试考试还是适应社会发展需要，学习者都有必要提高英语阅读水平，能够读懂阅读材料，会从中获取所需信息，能运用信息解决问题。阅读水平的提高关键是在日常教学中要重视策略运用，从词汇量、阅读兴趣、阅读方法和阅读习惯入手，稳扎稳打，在阅读实践中提高阅读水平。
一、从基本的词汇入手，准备好词汇量
具备丰富的词汇量和坚实的知识基础是提高英语阅读水平最基本的条件，在教学中，我们要在词汇学习中多融入趣味，增加语境，让词汇学习充满活力，再辅以复习和监督检查，为阅读理解准备好词汇量这一手材料。
如牛津英语7B Unit 2 Neighbours Good neighbours阅读材料中出现了What are your neighbours like？前面Welcome to the unit People and places的B中出现了Do you like living there？ Yes， it is good to live in a neighborhood like that. 这三个句子中都用到了like，在不同的语境中，like的含义不同，词性也不同，在语境的支持下把like的用法学到位：一句和三句中的like是介词，表示“像……一样，与……类似”，第二句中的like是动词“喜欢”。熟练的词汇和量的充足才能够保障阅读速度、句意理解和语篇理解的畅通性。老师带领学生朗读和背诵这三个句子，熟练掌握词义，在阅读中才会有语感，以免浪费时间去琢磨。
词汇量匮乏会导致不能正确理解连贯的句子，不能顺利把握语篇。教学中老师要运用一定的教学策略增加词汇的学习效率，巩固基础知识，拿下阅读中词汇量这一拦路虎。
二、从重要的心理入手，培养阅读兴趣
影响学习的一个重要因素是心理作用，只有当学习者对学习内容感兴趣时，才能引导他顺利地从事学习活动，如果没有学习兴趣，就很难把他拉上学习轨道，更不用说沿着学习轨道进行行驶了。在英语学习容易出现分水岭的初中阶段，我们要重视学习兴趣的融入，用兴趣带动词汇、句式和语法学习，用趣味阅读材料来维护阅读兴趣，让学生在英语学习和英语阅读中获得快乐感、成就感和满足感。
如牛津英语八A Unit 5 Wild animals介绍熊猫的这一篇阅读材料，阅读前播放动物的彩色图片，用鲜艳的色彩刺激学生的视觉器官，激发他们了解动物的兴趣，运用图片复习动物词汇giraffe，cat，elephant， tiger， lion， horse， 等等。组织动物知识的小测验，趣味拓展知识面，如the king in the forest ：_______; the cleverest animal in the sea：_______;the animal looking cute，and living only in China_______。学生们自编猜动物谜语，如A wild animal is like a horse， with black and white lines on its body.What is it？（Zebra） 阅读前激趣是疏导学生进入阅读的最佳状态，能够高效完成阅读的各项任务。
把趣味语境融入到英语学习中，选取趣味阅读材料来调剂阅读内容，让学生在阅读中能获得趣闻轶事，增长见识，学习兴趣是提高英语阅读水平软件要求。
三、从必要的方法入手，掌握阅读技巧
阅读水平的提高依赖于阅读技巧，要先把握语篇，没有读懂语篇的前提，信息就会缺少中心，导致理解不全或者偏离中心思想。语篇是一个完整的语义单位，通过文字结构和主旨句等来表达中心思想，在阅读教学中我们教师要渗透阅读技巧给学生，先通过寻找主旨句来把握语篇，然后运用扫读和跳读、分析句子结构、猜测词义，掌握猜测技巧等方法解决细节理解问题，应对英语阅读做到得心应手。
如牛津英语8B Unit 8 A green world Reading中的A部分 Green Switzerland基蒂的网友马丁娜是瑞士的一名中学生，在六月五日“世界环境日”这一天她写的博客材料。在阅读教学中，设计好阅读任务，用问题带动方法的传授：1.引导学生通过图片、标题、文章结构猜测短文大意：介绍Switzerland的优美环境，通过主旨句了解到国家的环保现状，国家的环保法律，呼吁我们要行动起来保护好环境。2.通过关键词跳读解决细节问题，What will they do with their old clothes？（The old clothes are collected ， sold ， given to the poor or to be cycled.）3.该博客的写作目的，Everyone can make a difference to the environment.问题引领学生在把握语篇的前提下能够解决相关的阅读问题，提高阅读水平。
阅读教学中，掌握了阅读方法技巧，学生在解决阅读问题时，能做到详略得到，把握语篇，抓准信息要害，经过分析，作出取舍判断，从而得到正确的信息和答案。
四、从日常的训练入手，培养阅读习惯
阅读水平是基于知识基础之上的一种技巧，一种能力。在日常的英语教学活动中，教师要用问题引领学生解决阅读问题，引导学生在阅读中积极思考，学会主动探究。运用技巧获得准确的信息，结合阅读语篇掌握精美词句，养成善于读后摘抄习惯，总结写作思路和写作方法等，培养良好的阅读习惯。
如牛津英语9A Unit 4 Growing up阅读材料Theshortest player in NBA了解Spub Webb的经历，树立对理想积极进取、不放弃的精神。在阅读教学中采用练习法和小组学习法，4人一组，把时间留给学生，先独立阅读，通过问题引领学习从整体到局部，从表层到深层领会文章内容，保证每个学生都能有自己独立思考的时间和空间，然后提供机会合作，在合作互动中相互启发产生思维的碰撞，培养学生的自主学习能力。课下布置阅读任务，通过阅读拓展了解NBA的一些情况，如NBA的组建历史，中国的NBA运动员姚明，或者是其他的体育明星，打开学生的体育视野，坚持英语阅读的习惯，在阅读实践中提高阅读水平。
日常阅读训练是培养阅读习惯的一种动力监督，良好的阅读习惯又能促使学生自觉、持久地坚持阅读训练。训练和习惯带动阅读，使阅读成为一种高度自觉的阅读行为。
总之，教师要运用一定的策略引导学生从多个角度、多个方面引导学生进行有效阅读，使学生在阅读能力上和阅读水平上获得进步和提升，实现可持续发展。
【参考文献】
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[2]石延华.浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧[J].新课程研究，2020（12）：102-103
（江苏省海安市墩头镇墩头初级中学，江苏 南通 226691）
