轧琦

《语文课程标准》要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然而在教学中安排让学生带着自己的理解，再读一读课文，通过读表达情感这样的环节，很多时候是学生不能有感情地朗读课文;有时甚至有的学生在引导后，读的还不如之前有感情;有很多学生觉得在同学面前有感情地朗读是不好意思的事情;甚至一谈到有感情地朗读，有的学生就不愿意学语文了。

教学中教师力求寻找一些能够从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发的方法，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生乐于学语文，乐于表达自己的情感，能够有感情地朗读课文，提高语言表达能力，深度理解课文的内在含义，从而提高教学质量。

理想信念教育，从某种意义上和语文教育是不能相等的，但是两者却有着必然、自然的内在联系。语文教学是姓语的，也就是语言文字，而语文有言情、说理、叙事、状物，少了其中一种情致的流露，就会成了枯燥的没有生趣日常应用文字。在小学中年级有很多课文都是很好的范例。

一、借助白板，通过对比，促表达情感

童话故事《巨人的花园》，是通过反复对比描写，在表现巨人态度的变化，从而理解能和大家分享的快乐才能算是真正的快乐。为了让学生感悟巨人的态度变化，教师安排了以下环节：

1.请同学们自己读读这三句话，怎幺能读出巨人的心情心情变化呢？课件出示以下三句话：

（他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。）

2.学生读每句话。教师用白板笔圈画出提示语，引导学生根据提示语读出巨人心情的变化。

3.我们再来观察一下这三句话的提示语部分，看看巨人生气的程度有什幺变化？学生通过很生气、又发脾气了、大声叱责等词语感受到巨人心情的变化。

通过运用白板功能圈点批画在对比提示语的不同，进而感受到巨人心情的变化，进而学生们能有声有色地投入到情境之中，感受到巨人越来越生气、语气越来越重，能通过朗读表现出来巨人的情感。使得，当学生们能够透过文字，走进文本，体会情感的时候，读书的感情自然而然就出来了。

二、加入想象，通过描写，促表达情感

《新课程标准》对习作谈到能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。在阅读课上由于时间有限，教师用加入想象的方法，激发了学生的学习兴趣，从而提高学生的表达能力。

三、借助影像，教师讲解，促表达情感

当文本距离学生较远，学生根本不能理解当时的情景时，教师要借助图片、，这样能够拉近了文本和学生的距离，便于学生理解和朗读。在教学《送元二使安西》一课，为了让学生进一步理解当时元二出使的艰辛和依依惜别之情，教师安排了以下环节：出示课件如下（课件：音响出示：渭水河畔图片、阳关故址图片、阳关当时的马路图片、当时的马路沙漠图片、石子路图片、西安旧址图片。古曲贯穿教师的整个教师讲解过程。）

1.同学们都觉得渭城的景色美美丽极了，然而，就在这样一个美丽的早晨，元二就要启程了。教师讲解如下：渭城，在古城长安西北，渭水背岸，因此称为渭城。而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要到。当时的阳关以西，请看，这是怎样的一幅画，当时的阳关，云山好鸟，大雾茫茫，黄沙满天，举目无亲，陪伴他的将要是无尽的隔壁，和满目的荒凉，从渭城到安西，总共三千多公里，就算用上当时最好的交通方式，起码也得整整半年多。同学们，这就是元二一路要经历的，看到这些，你有什幺感触？

2.学生汇报元二当时很辛苦，路途非常的遥远。元二长途跋涉，已经非常累了，在看到这一幕，肯定要了累趴下了。

3.元二一路非常的辛苦，非常的艰辛。那幺，作为王维的好朋友，他知道这些幺？

4.教师出示唐代着名诗人岑参的诗句：（十日过沙碛，终朝风不休，马走碎石中，四蹄皆血流。）学生跟着老师一起读。

3.学生一下子能想象到当时在这样一个离别的时刻，王维深知元二次此行路途的艰辛，王维心里会想些什幺？

此时友情送别时那恋恋不舍的情感一下子就能充分地流露出来了，学生怎能不读好那在这离别的时候，千言万语汇成一句话呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

四、适当引导，恰当评价，促表达情感

语文课堂是语言的阵地，很多时候学生说不出来，这时候需要教师恰当的评价，这也是提高朗读能力的好方法。

《西门豹》一课，是描写西门豹巧用妙计惩治了官绅头子，教育了百姓。为了让学生进一步感受西门豹机智巧妙，教师安排以下环节：出示课件：

●这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

●不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

●巫婆怎幺还不回来，麻烦你去催一催吧。

●怎幺还不回来，请你们去催催吧！

刚才同学们找到了四段语言描写的句子，来体会西门豹的机智巧妙。

那幺，西门豹以什幺样的口吻来说这些话的呢，请同学们再来读读这四段话，然后选择一段你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

在教师的适当的引导和恰当的评价把课堂推向一个高潮。

在小学中年级语文教学中运用媒体培养学生乐于表达的情感在小学中年级语文教学中，恰当地、适时适度地使用媒体有助于培养学生乐于表达的情感。当学生乐于表达，就不失真，不失童趣，不失教学的根本，不失提高教学质量。学生在乐于表达的过程中，能达到学生和教师的对话，学生和文本的对话，学生和编者的对话。学生的心灵在理解与感悟中走一个来回，从而提高学习效率，减轻课业负担，进而提高了教学质量。