五年级教学教案 第1篇
激发起学生的感恩之火
——《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，并在传授知识的过程中渗透做人的道理。从而培养了作者对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱、敬佩和感激之情。如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并激发起学生的感恩之火呢?
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点;然后，让学生通过句子理解田老师对作者影响之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中田老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。而最后一小节中“十年树木，百年树人”一句，学生本来不明白，我指导学生先理解两个“树”的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培养一个人才的不容易，从而对老师的敬佩之情更深了。课后，我抓住第29个教师节即将来临的契机，让学生完成一些与“谢师恩”有关的综合实践活动，如做一张祝福卡，写一写自己的老师等，相信学生从内心迸发的对老师的感恩之心会更让人感动!
五年级教学教案 第2篇
教学目标：
会认7个生字，会写7个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解大兴安岭岭、林、花的特点， 体会作者表达真情实感的方法。
课时分配：两课时
教学准备：大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐
备课人：初鹏
备课时间： 上课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容，理清文章写作顺序
一、欣赏图片，激发学习兴趣
同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。
1、投影仪播放图片
2、谈谈你看过的感受吧
这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。
二、初读课文，理清文章结构
1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准
2、指名读课文，检查断句及字音情况
3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容
4、试着给课文分段，并在小组内交流
5、全班交流
分三段：第一段(第一自然段)写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。
第二段(第2、3、4、5自然段)从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色
第三段(第6 自然段)作者在大兴安岭上的联想。
三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的
四、指导写字
“蝴”字属左右结构，三个部分所占比例大体相当，书写时要注意。
书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。
“厦”是厂字框，要注意
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法
一、激趣导入
上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美，这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱，感受语言文字的美。
二、学习课文第一段
老舍先生亲眼目睹了大兴安岭，并且进到原始森林里边去，与大自然亲密接触，你能了解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文的第一段，来谈谈你的感受。(亲切与舒服)
练读第一段
三、学习课文第二段
(一)这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)
(二)你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱?自己读读课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。
(三)汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情(学生自主学习交流)
重点语句：
1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
①联系“孤峰突起，盛气凌人”，理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温柔”
②指导朗读，读出作者对岭的喜爱(高点的，矮点的，长点的，短点的要读得轻快一些)
③体会拟人化的用词方式的好处
④总结“岭”的特点：多，温柔
2、多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!
①林的特点：绿得难以形容
②朗读指导：读出赞美之情
3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗?
①句子比较：“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。”
②朗读体会反问句的表达方式语气更强烈
③体会比喻的形象生动“银裙”指什么，为什么比作 “浪花”
④林的特点：美丽多姿
4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美。
5、完整朗读2到5自然段
6、总结：作者从大兴安岭的岭多、温柔，林的颜色多美丽多姿，花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精美的图画。这部分描写能调换一下顺序吗?
(不能，岭、林、花的描写是从远到近，从整体到部分来写的)
四、学习最后一段
美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建设提供了许多良材，请大家一起读读课文的最后一段。
五、总结全文写作特点：结构上是总分总结构，写作顺序上从远到近，从整体到部分。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。
板书设计： 林海
总：亲切舒服
岭 多 温柔
分： 林绿得难以形容 美丽多姿
花 多 叫不出名
总：越看越可爱
五年级教学教案 第3篇
首先回顾一下自己备课的过程。虽然选讲这一课，但是总觉得这篇课文并不好讲。我多次阅读了课文，上网查找了别的老师的教案想要从中获得启示。但是网上的教案大都如出一辙，觉得不是很满意。所以决定不使用或借鉴别人的教案，自己独立来备这一课。如果找到了备课的一个明晰的思路，备课的其他过程就会非常流畅。但是我想了很长时间没有找到一个明确的思路。真有那种“苦苦思索，求之不得”的挫败感。寻找思路的这个过程是艰苦的，整整想了两天的时间，讲课的思路才逐渐在脑子里形成了。思路一旦形成就有了豁然开朗的感觉，然后根据思路设计了教学的每一个环节，组织语言。头天备好了课，第二天再拿出来看看又发现有不少地方设计得不合理，反反复复修改了几次才最终确定了教案。周二时又进行了说课，听取了几位领导老师的意见，又再次进行了修改。
再来说说我授课过程的感受，这节课我授课的理念就是：“以读代讲”。虽然在课堂上有提问，但是提问的量不多，问题也不深，主要是通过了各种形式的朗读来感悟到居里夫人的美。讲课过程中，在课前我朗读课文的过程中，我自己深深受到了感动，并且为居里夫人身上的精神所折服。在授课过程我把这种感动化为激情带到课堂中，我的这种深情在感动自己的同时也感染了学生。在这节课中学生的朗读有了一个明显的提升，这是自己做的比较成功的地方。当然自己也感到了明显的不足，比如学生的思维并不活跃等。
讲完课之后牟校长给我进行了评课，让我的印象非常深刻。从牟校长的评课中我才认识到了自己的课在设计上是存在很大缺陷的。“一个人的眼界和智慧难免囿于一隅，不够开阔。”《跨越百年的美丽》是第七单元的第一篇课文，第七单元的主题是 “科学精神”，单元导语中非常明确地给出了学习要求。从单元导语导入课文的设计可能简单，可能不够精彩，但是确实是最贴切的。没有从单元导入课文，是一个考虑不周的地方。
在引领学生体会居里夫人的美时，让学生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后来她变得不美的语段，并把这种美总结为“勇于探索的忘我之美”。从文字上看从第二自然段跳到了第四自然段，这是一个明显的跳跃；然后再回到课文的第三自然段居里夫妇发现的镭的语段，并把这种美总结为“坚定执着、勇于探索之美”。学生没有办法清楚地区分这两种美。从实质上看先是因为居里夫人在发现镭和研究镭的过程中，才损害了健康与美丽；而并非失去了健康美貌之后才再去发现探寻镭。可以说自己把这种本末的关系弄反了，这既不符合学生的的思维规律，也不符合教学规律。这又是一个明显的缺陷。
《跨越百年的美丽》这篇课文中有许多含义深刻的句子，我处理了几句，但对有些含义深刻的句子则采取了回避态度。特别是第四自然段的第二句是直接描写居里夫人科学精神的句子，这一句直击主题，这一句没有处理是非常失误的。如果这一句处理得当，主题会进一步深化，也会无形中加深学生对居里夫人的了解。
课文中没有指明镭的作用和应用，使学生对居里夫人在科学上的巨大贡献的感受非常单薄，如果能够补充镭的应用，居里夫人一生所获荣誉等相关资料，会帮助学生更好地理解课文、这一点我虽然想到了，但是在备课时也没有体现出来。一节课上完学生已经对居里夫人充满了钦佩，但也有为数不少的同学认为居里夫人为了科学研究而失去了健康美丽甚至是生命是不值得的。所以如果布置学生阅读《玛丽.居里传》会让学生更为全面的认识和了解居里夫人，这样他们就会真正理解和认同居里夫人的做法了。
牟校长在评课过程中反复提到了一词“打磨”，引起了我的思考。我想一节好课是要经过无数次的打磨的。。 “我踩到荆棘，才晓得它不是花朵。”这节课中的许多地方是自己精心设计的，如果不讲，不能发现这样的设计是不好的。讲课不能怕讲得不好，不能怕错，只有错过了，经过尝试才能知道如何讲是对的，是好的。打磨过程中必须有取舍，把自己精心设计的环节去掉，真有不舍的的心情！但这正体现了我们对一节课的“打磨”。“打”是打造，打造自己的风格，也是打倒，打倒自己认为精彩但其实不好的设计。正如《诗经》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一块顽石变成美玉，才能把一节课打造成精品课例。
泰戈尔曾经说过：“只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱！”我想一个师者也要经过一次次的磨练才能把课讲好。完美并不存在，但是我们可以走在一直追求完美的路上！
五年级教学教案 第4篇
教材分析
本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
学生情况分析
学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。
教学目标
1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
4.有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教学准备
1.学生搜集有关包公的资料。
2.教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.“猜一猜”游戏(教师说，学生猜。)“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。(“驴”字)(教师板书：驴)我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(教师板书：包公)
2.说说你对包公还有哪些了解?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。
3.今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(教师板书：审)学生齐读课题。
4.读了这个题目，你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话，他怎样审驴的?)那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，了解大意
1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
2.谁来说说课文讲了一件什么事?(学生概括，教师指导。)
3.看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(驴被偷换，状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴。)
三、检查学生自学情况
(教师展示小黑板或课件)
1.认读词语：挣(zhèng)钱辔头听差(chāi) 耷拉 圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替
2.指名学生读，师生共同正音。
3.特别指导学生注意多音字：挣、差、圈
4.对比记忆字形。
审()案()吭()衙()役()
神()按()炕()衔()投()
5.选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。
6.教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。
四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2.用简单的话说说故事的主要内容。
二、品读课文
1.引读故事的起因。
(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?
(2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
(3)学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!
(4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。
(5)过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢?
2.细读故事经过。
(1)带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
(2)小组合作学习课文。
(3)小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”(包公能快速找到办案的方法，很聪明。)
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”(包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。)“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)
(4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
(5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(教师板书：足智多谋)
(6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样?
(7)提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
(8)生排练、表演，师生共同评议。
3.齐读故事结果。
(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?
(2)生齐读课文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
(包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。)
2.其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智!
五年级教学教案 第5篇
教学目标：
1、 认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点：
感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。
教学难点：
学习非洲多姿多彩的写法。
教学过程：
一、谈论非洲，揭示课题。
1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色)请大家读一下，有什么疑问吗?是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
二、带入情境，走进文本
1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：(出示幻灯)
默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。
游历了彩色的非洲，你有什么感受?哪几句表达作者的真切感受?
课文分成几个方面来写?
注意：快速默读，可以写写画画
2、开火车认读词语。
3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受?
4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点?(都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情;前后呼应，与课题照应)
6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?
7、(课件出示)填空题
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的 骄阳蓝天 是彩色的，
那里的 植物世界 是彩色的，
那里的 动物世界 是彩色的，
那里的 艺 术 是彩色的，
那里的 日常生活 是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报，教师板书
8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗?(总—分—总)。
9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。
(课件出示)非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
说说这些句子在文中起什么作用??(承上启下，过渡作用)
三、研读重点词语句段，感受彩色非洲
非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。
1、寻找描写颜色的词。
像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗?跳读课文，划词，交流。
作业
根据课文内容填写有关色彩的词
( )的世界 ( )的非洲人 ( )的阳光
( )的天 ( )的海 ( )的花
( )的玉杯 ( )的巨蟒 ( )的斑马
( )的蝴蝶 ( )的大花布 ( )的衣服
( )的血 ( )的木薯 ( )的香蕉
( )的芒果 ( )的水果沙拉 ( )的旋律
2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。
师：你最喜欢哪一段?
预设一：多彩的植物世界
①大家自由朗读这一段，你感受到了什么?花非常多，非常壮观
课文中用哪个词语来形容花多的?“花海”
②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。(出示树开花的图片)我们一起来欣赏图片。
③作者是怎样描写树开花的呢?运用了拟人、比喻、排比的修辞手法
这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。
预设二：彩色的动物世界
①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲!
(课件展示非洲的野生动物)
①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么?
②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。
出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受?“目不暇接”
预设三：多彩的日常生活
师：为什么你喜欢这一段?
【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷?花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。
预设四：五彩缤纷的艺术
出示第七自然段
①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么?(非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的)
我们一起来欣赏一下吧!
(出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断)
师：这就是激情似火的非洲舞蹈。
欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受?感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。
②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。
四、拓展延伸
小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的;非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…… ……
交流汇报
师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
五、课堂总结
非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》
五年级教学教案 第6篇
教学目标：
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
课时计划：一课时
教学过程：
一、创情入境拨动心弦
导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。
师：出示图片：雪地雪人。仔细观察，你会发现什么?
生：雪人胸部有一张纸卡。
师：纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。板书课题：雪地贺卡
师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍
二、初读课文整体感知
1、读一读下面的字：
埋没颏雀斑班级襟怀屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么?
4、给老师和同学讲一讲这个故事
师：评价并简要小结
本文分三个部分：第一部分，开头……能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一些贺卡……主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象体会情感
师：文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?
生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。
师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗读课文。
师：请同学们分组讨论以下两个问题：
①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感?
②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感?
生：讨论并回答
师：小结。童趣：赞美雪人;刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵。童真：等待回复;“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
四、研读课文释疑解惑
师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
生：反复带感情朗读课文并背诵。
师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?
生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡……恳挚的关爱”。
“我把贺卡放回去……焦急地期待回音”。
“我不忍心让刘玲就这么盼望着……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡?当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张?大家讨论讨论：
生：互相交流
五、总结全文点明主旨
师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
作业设计：请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。
板书设计：
发现雪人怀中贺卡，被深深打动
珍惜童年
雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
感叹有秘密的童年最幸福
五年级教学教案 第7篇
教学目标：
1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。
2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。
3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学准备：查找有关资料。
教学过程：
一、延伸导入
1、学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么?
2、揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。
二、阅读感悟
1、了解新闻的体裁结构。
2、默读课文。
出示阅读提示：
A、认真阅读课文;
B、想一想，作者从哪几方面写了“中国一日”?
C、在你不理解或不知道的地方做下记号。
D、读完后和小组的同学交流交流。
3、交流阅读提示B。(从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面)
4、小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数1900多万。
5、各小组把列好的表格展示并解说。
6、讨论：中国为什么会发生这么大的变化?(板书：改革开放)
7、拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢?出示网上调查资料
20xx年世界人均GDP排行榜
1. 卢森堡43,940
2. 挪威43,350 5. 香港36,800
3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300
4. 美国37,610 7. 丹麦33,750 9. 冰岛30,810 98. 中国1,700
五年级教学教案 第8篇
教学目标：
1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思;体会含义深刻的句子的意思。
2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。
3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗?”(生自由回答)师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢?今天我们来看一下他童年的发现。”(板书课题)
二、初读课文，认读字词
1.自由朗读课文，画出生字词，进修生字。
指名读词语，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天赋(fù)、岂(qǐ)止、绞(jiǎo)尽脑汁(zhī)困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天赋(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段
三、循果查因，理解“发现”的过程
1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢?是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的?”
2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作进修总结出“发现”的流程图。(10分钟)
(在小组合作进修过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握)
3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
①我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
(借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象)
②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
(“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。)
③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④通过自我思考，终于找到的答案。
流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题
我渴望知道人是怎么来的
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。
板书设计：
童年的发现
我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师老师解答问题勇于发现问题
我渴望知道人是怎么来的思考问题
对九月怀胎进行思考，得出“发现”
五年级教学教案 第9篇
在教学《水》这课时，我采用紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话展开。课上下来，我对孩子们还是比较满意的，不仅仅是他们在课上的表现，同时也因为从孩子们行为习惯上已经展现他们对水的珍惜。但也有很多的不足之处。
一、教学重形式没能突出学生的主体地位
整个教学紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一开放性问题展开，但在教学过程中，这种开放没能起到实质的效果，课堂始终是我拉着学生在走。课堂中生成的资源也有很多，但我还是迫不及待地把他们往前拉，生怕下面的内容来不及，所以很多地方感觉没说透，学生也有点意犹未尽。
二、没有联系学生的生活实际进行迁移指导
例如在教学第x自然段时为了让学生体会到久旱无雨的快乐时，我设计了如下问题：假如你就是这群孩子中的一员，你会怎样？同学们虽然能感受到孩子们的那份欢快，但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃？因为雨对他们而言，实在太平常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的快乐，但那份快乐却不够独特，不够珍贵！事实上，如果我能对教材进行多一点地深入，就可以将这样特殊的情境进行迁移，把学生平时对大海的渴望和这个山村孩子们对水的渴望进行类比，我相信课堂上他们的反应一定更真实，更强烈。
三、课堂氛围还不够活跃，指导学生的朗读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处，孤立了教法与写法的结合。
本课的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水带给四兄弟的美妙体验表现得淋漓尽致，细到每一个毛孔，每一根血管。品读本段，不由得为作者出色的细节描写深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。如果在朗读时能通过分层朗读的方法进行教学，学生可以在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望，教学目的在朗读中得到了强化，可谓一举两得。此外，在朗读中教师应及时质疑：为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢？作者这样写的用意是什么？从而在课堂上，将教法与写法巧妙融合，让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。而文中的作者，则是在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受。写法也在潜移默化得到强化。
看来好的教学设计必须经过反复的推敲和思考才能出现更好的效果，在今后的教学设计中要下功夫。
五年级教学教案 第10篇
一、 导入
师：同学们都喜欢看哪些动画片啊?
师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》
师：你们想看这部动画片吗?
如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊?
那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题
二、 交流感知美丽
1、 师：对九色鹿你了解多少呢?
今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库
师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的?指名读
师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢?指名回答，出示有关句子，再请学生回答
师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)
师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子?指名回答
师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的?
交流感悟重点词语
(板书：美丽)
(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)
师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齐说)
师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊!哪一位同学能试着读一下第一自然段?
(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)
师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。
师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢?让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词
三、 检查读书效果
借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语
四、 感悟九色鹿美好的心灵
1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢?(指名回答，板书救调达)
2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段?指名读
(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景?
(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)
从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样?(指名回答)
师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)
(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢?(学生回答)
(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗?他有时间想吗?注意看这里用了一个“立即”
“立即”说明了什么?(讨论交流)
师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么?(板书奋不顾身)
(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)
师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20XX感动中国英雄人物孟祥斌吗?
讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为
3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢?……指名学生读有关句子
师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗?能说一下你的理由吗?(学生讨论交流)
师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的?(讨论感悟调达此时的真诚)
试一下我们在读时应怎样去读?学生自读，读出当时调达说话时的真诚
师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢?指名说有关句子
师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗?想让调害报答自己吗?
交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报
4、 此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)
(出示重点句子，便于学生抓住重点)
想一下，此时调达起誓会说些什么?学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。
5、 师：对调达来说，事情果真如此吗?事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢?读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题
五、 感悟愤怒
1、智慧小屋
皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢?他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。
在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要
师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样?学生交流感悟
师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢?我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢?
当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)
师：此时此刻九色鹿的心情怎样?
学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子
请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法
2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)
(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)
此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)
3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿
六、 拓展延伸
1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理?
指名学生回答，出示名言警句
2、导学案资料库：九色鹿壁画
3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受
(将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高)
七、作业
完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。
