大概念

翁海玲摘要：在历史教学过程中渗透形式逻辑基本规律，有助于一线历史教师探索“大概念”的凝练问题，也是教师适应课程改革的内在要求。从坚定“大概念”的同一律、遵循“大概念”的矛盾律、明确“大概念”的排中律、...

钟帅摘要：课堂教学中大概念的应用对于引领课程改革和落实核心素养具有重要的现实意义。三维课程设计模式是以概念维度为核心的一种有效教学模式，通过大概念为本的三维课程设计模式进行“数据与结构”一课的教学实践...

张恒阳摘要：“历史大概念教学”模式逐渐由理论层面转向课堂教学实践，这为碎片化的历史知识整合找到了突破口。通过调查研究和课堂教学实践，以“资本主义发展”一课为例，从建立科学的单元认知、搭建单元教学框架、...

梁薇薇摘 要：用“大概念”来统领学生的数学学习，能有效地提升学生的学习力。在小学数学教学中，“大概念”不仅具有支撑作用，还具有统领、驱动作用。运用“大概念”进行数学教学，能搭建整体性教学的育人框架，开...

刘芳 摘 要：立足“大概念”实施美术“整体教学”，要求教师必须树立“统一性”“完整性”的观念。在小学美术教学中，教师要跳出“课时教学”藩篱，超越“生活教学”桎梏，挣脱“思维教学”界限，克服“扁平教学...

柳晔 柳方苓 摘 要：立足于学科“大概念”，实施数学结构教学，要求教师要进行上位设计，搭建中位框架，进行下位实践。上位设计要求教师要秉持一种系统性思维，中位框架要求教师要秉持一种在场思维，下位实践要...

饶小方 摘    要：“大概念”是“互联网+”时代核心素养导向下数学教学的“锚点”，能打通知识点关节，帮助学生形成数学理解的联结通路。立足于“大概念”，实施“单元整体”教学，要体现其整体性、结构性和...

何立欣引言长期以来，由于缺乏主题统领及各课时之间的关联意识，不少教师形成教学惯性，将重心放在主、副课文的讲解上，很少从整体角度统筹单元教学内容及各部分之间的联系，对Using Language、Pro...

姚翠红　万勇　丰琼英［摘 要］目标问题导向式教学是通过目标问题的设计、运用与解决，激发学生兴趣、引发学生思考的一种创新教学模式，其核心要素是设计出真问题、好问题、优质问题。文章从大概念角度出发，在深入...

姜启志摘要：新课标背景下的初中数学教学面临更多挑战，不仅要夯实学生知识基础，还要训练其数学思维。传统的“课时主义”存在碎片化教学问题，不利于学生对知识的整合与吸收。文章着眼大概念教学，论述大概念的内涵...

许洁[摘  要] 初中数学教学是以学生数学学科素养为中心的教学，需要有效地设计“问题链”“探究链”和“迁移链”. 渗透“大概念”、融入“大概念”、应用“大概念”，能有效地推促学生数学深度学习. 推促学...

【摘要】大概念是一種作用于意义探究，旨在深度解释事物本质的学习方式，其在小学英语教学中的应用具有高位性、结构性、可迁移性特征。基于此，文章以优化小学英语单元整体教学为目标，以大概念为教学设计的指导依据...

【摘要】在当下，培养学生的核心素养是道德与法治教学的重中之重。在开展道德与法治教学时，教师可以依据提取大概念、聚焦大概念、让学生掌握大概念的顺序实施单元教学，确保学生切实掌握道德与法治学科的内容，发展...

张瑛　滕梅【摘要】文章用大概念架构单元学科教学，从提炼单元大概念、架构大任务体系、设计关键性活动、渗透可视化评价四方面例谈大概念统摄下的单元整体教学路径。【关键词】大概念；单元整体教学；核心素养作者简...

卢境娣【摘要】政治认同是高中思想政治的核心素养之一。培养学生的政治认同素养，有利于促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定学生的理想信念。因此，高中思想政治教师应通过有效的教学方式培养学生的政治...

【摘要】大概念能充分反映学科的本质特征以及学科的思维方法，与教育改革背景下倡导的单元教学具有密切联系。教师基于大概念组织单元教学活动，能为培养学生的历史学科核心素养提供有效途径，对学生的发展具有积极影...

【摘要】基于大概念开展科学教学，能够帮助学生形成科学态度，掌握科学知识，提高科学探究技能。在现阶段，科学教师可以通过分析教材、优化策略、巧用工具等方式，引导学生将目光聚焦在大概念上，以便学生透过外在的...

【摘要】教师在大概念视域下，以主题为引领，明确教学目标，梳理贴合主题和学生学情的课内外教学资源，对阅读教学的内容进行有机整合，创设有效情境，有利于构建更好的英语整合性阅读教学课堂。【关键词】大概念；小...

【摘要】在新课标的指引下，教师要培养学生的核心素养，就需要从整合性教学入手。“大概念”教学为教师整合性教学提供了全新的方案，开创了新的途径，它通过对教材内容深度解读，将概念进行抽象概括，在纵向和横向上...

【摘要】培养高中生的生物学科核心素养，契合新课程改革背景下的教学要求。大概念教学模式的出现，为高中生生物学科核心素养的培养提供了新渠道，有助于深化学生对概念知识的理解，让教学有序开展，推进课程改革。文...

李雪梅【摘要】“大概念”是“反映学科核心内容、本质、任务，蕴含学科思想方法的关键概念”。运用“大概念”进行教学，是一种新的教学视角。小学数学教师要洞悉数学知识结构、洞察学生具体学情、洞明数学思想方法，...

摘 要：新课程标准背景下，为了提高小学生的英语核心素养，小学英语教师应从“舒适圈”中跳出来，从整体角度开展教学，帮助小学生系统、全面地学习英语知识，提高小学生的英语水平。目前，不少教师认识到了小学英语...

高春明 黄坚 张晓艳 陈田田摘  要：利用不同项目之间技术动作、战术方法和思维等的有效组合，让学生获得可持久性迁移的理解，以形成解决生活情境和问题的关键能力。围绕“技术+”“体能+”“运用+”项目组合...

夏冰　高春明　高博关键词：大概念；篮球；大单元；教学设计中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）03-0039-04一、大单元设计思路体育大单...

陈瑛　童建文摘  要：在新一轮体育与健康的课改中，课堂教学转型显得尤为迫切，在“如何培养人、培养怎样的人、怎样培养人”的大讨论中，培养一个会思考、能思考、善思考的人成为重中之重，课堂教学问题化能促进学...