磨课

马富有【关键词】 磨课;反复;教学理论;教学艺术;生命历程;飞跃【中图分类号】G423.07 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0108—01磨课是反复地不断地推敲，...

肖芳【关键词】 数学教学；“认识角”；磨课；小记【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）21—0125—01一、教材研究1.教材分析：角是平面图形上...

马玉芳一、磨课所谓“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“课”前，形象地告诉我们，高效课、精品课是如何诞生的。笔者以为，“磨”的功夫应主要集中在备课上。从某一角度说，磨课“磨”的是课前准备的工作与...

王春红摘 要：在美术教学中，“滴洒画法”对于培养幼儿的想象力、审美力、创造力，具有重要意义。文章以一节滴洒画法美术课为例，从最初的磨课到实施教学整个过程中，通过对幼儿学习中的表现及教师授课中的教学体验...

李菊香[摘  要] 一节普通的章前第一节课，在课改的背景下笔者经历了多次磨课、反思、修改，最终形成一个有创意的课改课堂. 笔者深深感受到课改的魅力，在磨课中收获，在赛课中成长.[关键词] 磨课;课堂实...

欧阳晓丹【摘要】本文以笔者教学四年级下册《求小数的近似数》的试教案例和改进案例为背景，通过对课程标准、教参的研读，对如何研读教材改进教学思路、结合“爱种子”教学模式的运用进行了详细叙述。本节课例的实践...

赵松摘 要：体育教学中磨课已经成为各学校体育教研组开展一定规模教研活动中必不可少的环节，也是精品课中体现一个任课教师和教研团队智慧的重要部分。本文通过观察和实践，结合管理学中PDCA循环管理，将该管理...

郝家顺摘 要：磨课是教师对课堂教学反复推敲、琢磨、研究、学习、自我历练、破茧成蝶、不断提升的过程，以形成较为成熟的教学设计、实施。笔者通过这一过程体悟，对磨课的技巧、要点、方法等进行了总结、提升，旨在...

吴静摘 要：依据新课程理念，针对同一教学内容，连续进行了多次磨课。通过调整教学预设，学生的失误逐步减少，教学效果明显改善；通过观察研究和剖析原因，努力寻求适合“同课同构不同效”的良策，提升教师对教育教...

陈志山摘 要：时下，很多教师就“磨课”问题产生了争议。有人认为只有公开课才需要磨课，非公开课不应该磨课；有人认为，磨课就是弄虚作假，是预先设计好的一场课堂戏。关于到底该不该磨课，磨课的目的是什么，如何...

吉云摘 要：“磨课”是教师打造有效课堂的重要途径。“磨课”活动为参与的教师搭起了一个交流协作、资源共享、智慧碰撞的教研平台，并为打造有朝气、有创新精神、团结奋进的教研团队发挥积极作用，是教师提高课堂教...

郭小娟摘 要：本文以笔者参加区、市、省三级赛课的经历为背景，介绍了自磨、互磨、引磨、研磨四种不同形式的磨课过程，阐述了自己的一些观点：磨课“磨”出一线教师之“利”，从区赛尝甜头、市赛获好评、省赛见功效...

陈通海摘 要：有效提高教师的教学技能，最有效、最直接的载体就是实施常态课的教学磨课。笔者结合多年区级、校级教研磨课经历，来思考磨课对教师专业能力发展的重要性。关键词：中小学；体育教学；磨课中图分类号：...

张彦摘要：磨课即集结组员的集体智慧，通过反复推敲、试讲、修改、实践，形成一节好课的过程。在磨课的过程中，我真切地感受到要成为一名优秀的小学数学老师，必须要不断提高教学能力，学会合理利用课堂中的生成资源...

程晖云摘要：名师工作室本质上是以名师作为领衔人，由一批有理想、有追求的骨干教师组成的有共同愿景和目标的团队。它是培养新名师的重要平台，是推动区域教师专业成长的重要载体。本文重点论述在李亚玲小学语文名师...

刘婕[摘 要]通过一次绘本阅读教学的磨课经历，从初次试教中出现的问题着手，不断反思和调整教学思路，引领学生理解、探究、分析和评价绘本内容，使学生真正理解与掌握所学的英语知识，提升学生的英语核心素养。[...

柴娜娜[摘 要]陶行知先生指出：“教的法子要根据学的法子。”因此，在教学实践中，教师要不断锤炼自己，提高自身的教学水平和驾驭课堂的能力。只有这样，教师才能灵活处理和运用课堂教学中的动态生成，使学生真正...

高燕婷[摘 要]磨课，是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。教师可通过一个课题的三次磨课，研究儿童视野下，可以舍弃什么，无法回避...

黄冬雷[摘 要]《朱德的扁担》是苏教版语文教材中的一篇课文，通过几次磨课，在最后一段的教学上，教师改变了常规的教学方法，抓住重点词句，让学生在读中理解，在思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，以达...

徐晨晨[摘 要]教学统编教材的略读课文，要准确理解编者意图，根据教材的编排特点展开教学活动。在教学《冰项链》这篇课文时，教师要研读教材，精准定位;要关注文体，化繁为简;要迁移阅读，诱发期待。这样，使学...

马裕[摘 要]“磨”者，“砺”也。课经过磨砺，磨掉的是粗糙，炼出的是精华；教者一磨课，磨掉的是倦怠，炼出的是深思。磨课，“磨”出教师把握教材的深度，“磨”出学生主体求知的需求，“磨”出教师创新思维的火...

曾萍萍[摘 要]磨课，是青年教师成长的必经过程，是教师对自身专业成长的求索与历练。“认识角”一课的磨课过程，就是在合作交流中学习、在合作交流中发现、在合作交流中进步的过程。[关键词]磨课;认识角;教师...

李辉[摘 要]以学定教，简言之就是要让教学从过去的“教师教什么学生学什么，教师怎么教学生怎么学”转变为“学生需要学什么教师教什么，学生想怎么学教师就怎么教”，这样做不仅是生本位的体现，更是教育职能从管...

严秋容[摘 要]整理与复习课的功能是引导学生对单元所学知识进行查漏补缺，培养学生整理的能力和习惯。以五年级“小数除法”整理与复习课的磨课过程为例，说明教师只有读懂教材、读懂学生、读懂课堂，才能真正...

虞敏[摘 要]磨课是教师成长的有效途径。以“垂直与平行”的磨课历程为例，阐述了从最初对教学设计的困惑，到慢慢厘清教学设计思路，突破屏障，并由点至面得出此类课的通用设计思路。[关键词]打通；知识脉络；磨...