栽树

◎赵 明植树问题(1)◎赵 明【贝贝出题】实验小学在一条大路边从头至尾栽树28棵，每隔6米栽一棵，这条路长多少米？【伙伴出手】晶晶说：“这是典型的植树问题，两端都要植树，那么植树的棵数应比要分的段数多...

梁广伦 许昌刿“我今年已经98岁了，也过不了几年了，就不要做新的了吧，做新的也浪费，把材料省下来，做给更需要的人，这个旧的你帮我修一修，肯定还能用上好几年。”6月30日上午，在泗洪县临淮镇严台圩里小区...

逗 呢● 东西不见的时候假装说“我不找了”，和东西进行心理战，过不了多久东西就会自己出现。● 我拒绝别人一向很生硬。听到同事与领导商量要婉拒一个工作，我很好奇“婉拒”是怎么个拒法，只见同事给对方发了四...

杨志宏　刘淑兰　姚正伟教学内容:教科版小学《语文》2年级上册。教学目标:1.学会本课的“坡、正、兄、弟……”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。3.通过这个故事使学生懂得做事要有...

黄晨“植树问题”是人教版数学四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。这部分教材的目标并不只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而...

张勇摘 要：基于新课程改革的背景下，课堂互动逐渐成为各项学科课堂教学的必要环节，既会对提升学生的学习状态具有显著作用，又会对课堂教学具有帮助作用。因此，需要在小学高年级数学教学中，贯彻实施互动式教学模...

黄集燕应用题教学是小学数学教学中的重点和难点，在小学数学中占有十分重要的地位。在数学应用题教学中培养学生的分析问题、解决问题的能力，都属于思维训练的范畴。所以在应用题的教学中，要注重对学生的思维训练，...

☉达瓦卓玛数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的教学学科，无论是最为基础的数学公式、数学概念，还是难度较大的数学问题、数学思想方法无一不指向着学生思维能力的发展提升。因此，在现如今的小学数学课程教学中，采...

赵宝虎在日常的语文课堂听课过程中，我们常见的是教师围绕课文浅尝辄止地提问，学生浅尝辄止地回答，偶有拓展，也大多能够在课堂上解决。一切都是置于“可控”、“预料”之中。可以理解这些语文教师，因为一旦课堂“...

顾随天下没有不知道自己怎样活着而知道别人怎样活着的人。不知自心，何以能知人心？能认识自己，才能了解人生。老杜的诗是有我，然不是小我，不专指自己，自我扩大，故谓之大我。要在诗中表现“生的色彩”。中国自六...

伍萍山色青绿，夕阳耀眼。一瘦弱身影，扶起一棵又一棵树苗，眼里满是坚定。爷爷住在乡下，曾经是一名军人，退伍后仍不改为人民服务的初心，响应党和国家的号召，秉持“绿水青山就是金山银山”的理念，投身于绿水青山...

秦改梅荒山种树今年60岁的张俊平，祖籍山东莱阳，贫苦家庭出身。少时艰难的生活磨练了他的意志，造就了他踏实勤劳坚毅果敢的性格。他从河北应征入伍当了20多年兵后转业。20世纪80年代，他看中低成本、竞争弱...

我们知道，植物需要生长在土壤中，要从土壤中汲取水分、养分。然而近几年，有人却在石头上种起了草，活生生把石头坡变成了绿草地。这是怎么一回事呢？原来，日本科学家发明了一种“土壤菌绿化法”技术，让土壤菌加速...

鲁钊二月河幼年时憨厚、讷言，在某些方面还有点反应迟钝。二月河的父母都是从战争年代过来的人，对待孩子的学习成绩不那么苛刻。父母下了班在门前空地上洗衣、种菜、栽树，十来岁的二月河壮实有劲，一手提一桶水，干...

梁爱国小学数学知识的系统性强，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，组成一个互相联系的整体，即“结构”。因此教师要从教学知识的整体出发，指导学生会用“联系”的观点解决数学问题，这样才能把...

苏同成一、培育适地苗。在造林地区的中心地带，选择土层相对深厚、比较肥沃的酸性生荒地，开条田作育苗地，采用“阴坡育苗阴坡栽、阳坡育苗阳坡栽、就地育苗就地栽”的办法育苗。这样育出的苗木，从小就受到当地条件的锻炼，适应性比较强，立地条件差异小，苗...

陈晓娟著名教育家卡尔.威特认为教师应宽容、理性的对待孩子的一切，包括错误。孩子的学习是一个不断犯错、不断纠错的过程。错误是学生在学习中的必然产物。作为一名教师，我们应该建立正确的错题观，允许学生犯错，...

万青一、教学内容歌曲《栽樹》二、学习目标1.情感目标通过学唱歌曲，使学生领悟到保护环境关爱地球，热爱大自然这一类人类共同主题，增强学生热爱祖国，爱护环境，热爱大自然的意识。2.知识目标①了解合唱的概念...

刘学芝近两年在我区教研员的引领下，我们一直提倡“研读教材、落实课标、践行课堂”这样一种踏实的研和教相结合的课堂教学活动。在这样教研氛围的引导下，我们对《植树问题》这一经典课例做了研究，并在课堂中由我来...

安秀贤教学目标：1.通过具体问题的解决过程，经历观察、比较、发现、概括等数学活动，培养学生的研究意识和探究能力，感悟化繁为间”“一一对应”的数学思想方法。2.通过具体例题，掌握“植树问题”的三种不同的...

李惠新课标明确提出“要形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新能力。”学生学习数学的重要结果不再是会解多少“规范的”数学题，而是能否从现实中看到数学，能否应用数学去思考...