读后

郑程橙《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确规定了各关键级别学生应达到的阅读量、阅读理解水平，并列出了相关的阅读策略。小学英语阅读教学应实现激发学生学习兴趣、教师因材施教、教学科学分级和培养学生...

郭霞[摘           要]  英语阅读教学是中职英语教学中的重要组成部分。在核心素养理念下，以中职教材中Travel in Bangkok这篇阅读材料为例，对中职阅读课中读后活动的有效设计和有...

广东省东莞市东华小学409班 杨敬涛当第一缕晨光透过海面时，海豚飞飞跃出海面。阳光洒在它的身上，让它显得格外美丽。可它对此视若无睹，而是向往地看向远处的陆地。是的，它想登上陆地，虽然那片陆地离它很近，...

江苏省苏州工业园区第二实验小学四年级（6）班 徐浩天耳屎，耳屎请你快快长大长大了妈妈就来了享受挖耳屎的快乐而我享受她陪伴的快乐名师点评“挖耳屎”这么一件寻常的小事，从小诗人笔尖流淌出来的却是丰富的内心...

温克信最近在网络上拜读了一些漫画家的作品，其中有一幅哲理漫画，读后颇受启发。把毛线绕成一个圆球，是一个非常简单的事，也是编织毛衣前必需做的准备工作。一只顽皮的小猫咪，却把它当成了玩具球，滚来滚去，不仅...

韩艳 每一个历史时期都有独特的璀璨星空，在斗转星移的更迭中，文化的传承是耀眼星空中不可或缺的暮色，正是文化的传承有了浓郁的中国风，成就了不可磨灭的中国魂，影响着一代又一代的中国人为祖国的繁荣昌盛而前...

董晓烨“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这是《小学语文课程标准》在前言部分说明课程基本理念中的一段重要文字。我们教师在日常的语文教学中就应...

邱淑菡英语阅读课不仅能帮助小学生开阔视野，丰富知识，还能促进学生语言能力的发展。从教以来，我积极尝试建立英语阅读课教学新模式，积累了些许体验。一、设境激趣，呈现主题在阅读前，教师应当以“导”为主旨，围...

欧阳明1926年清华国学院的入学考题很特别，简称“四个一百”：100位人名，要求写出各自的时代与主要著述;100个古代地名，要求回答今天对应的地理位置与地名;100部书，要求写出每部书的作者;100句...

■江西省新干县实验小学 陈雪峰当家长问如何提高孩子的语文成绩时，许多语文老师都会回答：多阅读，多写作。 如果家长再问：为什么我的孩子读了很多书，成绩还是难以提高呢？ 这应该是孩子的阅读属于无效阅读或效...

刘全荣小学英语阅读教学一般分为读前、读中和读后三个环节。无论哪个环节，教师都要合理设计教学活动，激发学生学习兴趣，注重对学生阅读能力的培养。在这里，我结合教学实践来讲讲自己的做法。一、读前——创设情景...

朱 静一、研究背景词汇是语言学习的基础，没有词汇的习得和积累，所有语言学习都无异于海市蜃楼。在词汇习得研究领域，很多国内外学者及教育者认同词汇训练活动对词汇习得起重要作用。但是，实际的英语词汇教学存在...

庄晶晶引言英语写作是利用句子、段落和篇章，有效选择、组织和发展意义（或思想）的复杂认知过程，是用书面语表达意义的过程。作为四大技能之一，写作既是学生学习语言知识的方式，又是需要与其他语言技能同时发展的...

肖 华引言阅读教学需要进行课内外高度衔接，才能让课堂摆脱书本的束缚，让学生在日常生活中进行学习与提升。小学英语读后活动关系着学生英语学习的知识巩固、技能提升及情感要素的丰富，因此，教师在进行引导的过程...

郑海婷 刘清颖引言近年来，英语绘本已经成为小学英语阅读的重要来源。绘本特有的图文并茂形式，美术与文字的相互配合使其与教科书相比，更能激发学生的阅读兴趣、启发其思维和提高其想象力。随着绘本教学的应用越来...

汪 静引言阅读教学是英语教学的重要环节，对学生综合素养的发展有积极影响。在开展教学研究工作期间发现，部分学生在阅读过程中存在思考内容的深度和广度不足、阅读能力发展受限、学习目标难以达成等问题，限制了核...

梁惠玲引言英语学科的育人目标是“引导学生形成积极、正向的情感、态度，树立社会主义核心价值观与正确的人生观，使其具有家国情怀、民族自信、国际视野和跨文化交际能力，成为社会主义事业的建设者和接班人”（教育...

张浩天在高中英语教学中，研究阅读与写作及两者之间的关系是重要内容。从当前的研究情况来看，主要思路有两种：一是单独研究。在这一研究思路下，阅读与写作是相互独立的。这种研究思路的优点在于可以让学生对阅读与...

陈碧娜引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》）提出，英语教学不仅要让学生掌握语言知识，提高语言技能，还要进一步发展其思维能力（教育部 2012）。《普通高中...

韩丹妮一、研究背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》将英语学科核心素养定义为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（教育部 2020）。将思维品质列为英语学科核心素养，说明...

朱佳琪引言英语阅读课一般分为读前、读中、读后三个阶段。教师通常在读后活动中整合和扩大学生的知识，使其深入理解阅读文本，内化所学知识，进行有效的语言输出。读后活动是阅读的延伸，是学生在理解和实践的基础上...

朱海霞引言阅读一直是英语教学的重点和难点。为了提升英语阅读教学效果，很多教师纷纷尝试各种拓展性教学方式，读后活动是其中一种值得推荐的有效模式。读后活动的实效性反映了教师对阅读教学的重视程度。有效利用“...

应 斌 朱正燕准确、具体、到位的文本解读是回归英语阅读教学本真的前提和关键。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的五级标准明确指出：学生应能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能够找出文章的主题，理...

陆 勇PWP是初中英语阅读课常用的教学模式，包括读前（Pre-reading）、读中（While-reading）和读后（Post-reading）三个环节。读后环节，目的在于评价、运用和拓展，培养学...

姜 颖一、问题的提出阅读与写作密不可分，读可悟写，写亦促读。没有阅读的积累，写作就犹如空中楼阁；缺少写作训练，阅读只能是雾里看花。然而在目前的高中英语教学中，教师往往将写作教学与阅读教学分割开，忽视了...