品德课堂

蔡达娟关键词：品德课堂;对话;教材;学生【中图分类号】G 621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0072-01品德课程的实践性、开放性和综合性...

冯玲君摘  要：目前，从表象上看，品德课堂内容丰富多彩，活动轰轰烈烈，深入探究后发现，品德课堂活动虽为教学常态，但内容却不够深入，吸引不了学生参与其中，特别是“体验”这一教学活动的核心环节成了走过场，...

唐晴摘 要：在品德教学中渗透茶文化，能让学生迅速走进品德文本，觉得品德课就在生活中。文章以品德教材为基础，探讨将茶文化与品德教学进行有机结合，提高品德教学效果的措施。具体措施包括：资料收集，初闻茶香;...

吴桂双摘 要：在品德与社会教学中，教师要以学生为主体，因势利导，点燃学生的思维火花，让学生的学习更高效、更科学。文章从创设有趣的课堂、创设有“生成”的课堂、创设高效的课堂三方面，对重视品德与社会教学提...

姜明友摘 要：从话题交流、提升语言智能，逻辑探究、启迪数学智能，编排演练、升华意识智能三方面，研究多元智能建构品德与社会高效课堂，以培养学生的语言逻辑思维、数学逻辑思维和责任意识思维，从而为学生今后的...

沈慧摘 要：多媒体的使用可以提高学生学习品德课程的兴趣。结合品德课堂现状，从重视多媒体教学的实际效果、用多媒体创设良好的品德课学习氛围、建立合适的评价机制等方面研究优化品德课堂教学，提高课堂教学效果。...

许培国摘要：品德课程以学生的生活为基础。孩子不是生活的旁观者，而是生活的观察者、体验者、探究者。对于品德教学来说，只有引导孩子观察、体验和探究自己的生活，才会成为有意义的教学，成为有效的教学。该文作者...

鲁剑锋[摘要]项目学习教学法在中国基础教育界备受关注，部分教师将它引进了品德课堂。为了使学习项目更符合品德学科的内在逻辑，教师需要把握四个主要原则，即社会性发展原则、生活实践原则、成果导向原则、解放时...

尚海[摘 要]小学品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合学科，重在强调对小学生的德育教育。因此，在实际的课堂教学中，情感渗透必不可少。教师可创新课堂教学手段，...

赵卫玲[摘 要]教育，不能忽视细节。关注细节，方能震撼心灵。实践证明，学生的道德实践能力并非由抽象的知识转化而来，而是来自每天经历的充满细节的生活。品德课堂教学中，教师必须重视情感细节的力量，引导学生...

赵曼[摘 要]真实，是教育的生命，也是德育的追求。失去了真实， 品德课堂也就失去了存在和发展的意义。品德课堂教学要从真实的生活源头出发，鼓励学生说真话。以活动为纽带，引导学生用自己喜欢的方式去体验，激...

张燕萍+�オ�[摘要]新范式教学的核心理念就是让课堂教学从“教”为中心转向“学”为中心，同时倡导先学后教，以学定教。结合教学实践，基于“有效先学”目标，从设计先学任务、对接课堂教学和培养先学能力三个方...

杨金美[摘要]在教学中，教师要善于运用教材留白，使之成为引发和指导学生开展学习活动的载体，从而构建有效的品德课堂。[关键词]激活教材；指导学生；学习活动的；品德课堂[中图分类号]G623.15[文献标...

张群[摘 要]《品德与社会课程标准（2011版）》明确指出：根据课程改革所倡导的精神，课堂上应“有效组织适宜的教学活动”，侧重于“有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动”。立足课标，通过...

傅智红[摘 要]图片资源形象、生动、直观，能极大地满足学生的多种感官需求，增强学生学习兴趣，故备受品德教师的青睐。在课堂教学中图片资源的运用越来越普遍，但我们也不难看到在运用过程中存在着许多的问题，从...

魏敏[摘 要]新课程改革之后，小学品德与生活、品德与社会作为活动型综合课程，要求以学生的生活为基础，以培养热爱生活、乐于探究、品德良好的学生为目标，特别强调为学生的长远发展奠基。只有学生通过学习并亲身...

胡召霞[摘 要]良好品德的形成对学生的健康成长是非常重要的。品德是基础教育阶段非常重要的一门课程。将品德教学活动与学生的现实生活紧密结合，关注品德课程的开放性和实践性，有利于提高品德课堂教学的有效性。...

俞碧波[摘 要]精心设计探究学习话题能转变学生的思维方式，提升学生的学习能力。教师应根据文本材料，结合学生的实际，精心筛选探究内容，精设探究学习话题，丰富呈现形式，提升学生的探究能力，达成教学目标。[...

林燕[摘 要]导入新课时，利用多媒体技术，给学生听、看，渲染气氛，把学生思绪引入所创设情境中；新授时，借助互联网，开展自主探索、合作学习；通过试听感受，加强学生的生活体验；结束教学时，以生动、形象的画...

方杭丽[摘 要]教师应在品德课堂中创设有效的体验活动，调动学生学习的自主性和积极性，引导学生深入观察和体验真实的社会生活，提高学生的社会实践能力。[关键词]品德课堂 体验活动[中图分类号] G623....

摘 要：生活德育的主要推动者孙彩平教授认为“从课程设置的过程看，品德与生活（社会）课程取代了原来的思想品德、历史、地理课程，在内容上，除小学阶段的历史、地理外，还融合了心理、法律、生活与社会等多个领域...

摘 要：真正良好的道德品质是人们通过对生活的体验、认知、感悟的综合经验而形成的内在的道德观。品德课堂的教学回归生活这个教学理念，以生活为本，具体的方式方法取之于生活，也回归到生活当中。要达到教学效果的...

摘 要： 英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”我们认为品生教学内容应从课本扩展到所有对学生有意义的题材，课堂应从教室扩展到家庭...

黄丽芬摘 要：道德情感是人们品德形成的基本条件，也是人们意志形成的内在动力，能够对道德行为产生巨大的促进作用。我们在品德教学中应采用多种教学方式来激发、培养学生的道德情感，帮助学生形成与社会发展相契合...

王西芝摘 要： 品德与社会课堂上，学生交流展示环节抓住学生汇报话题，进行适时、恰当引导，拓展开来，引申开去，让学生在交流展示活动中平静中有起伏的波澜，放松中有紧张的思考，和谐中有自己的见解，渗透品德教...