量感

魏兴岱摘 要：“量感”是数学学科核心素养中的关键要素，指的是学生在数和数量、数量关系、运算结果估计方面的感知能力。随着新课标的全面实施，无论是教材设计还是教法应用，对小学生量感培养的重视程度正在进一步...

衡德翠摘 要：数学素养作为公民最基本的素养，来源于生活又服务于生活。笔者认为在“认识单位量”的教学中，最重要的任务应该是培养学生的 “量感”，要想培养学生的“量感”就应在课堂中让学生反复构建，积累直觉...

刘姗姗近几年来，随着社会的高速发展，我国教育事业已实现了全面的改革。在现代化教育理念下，促进学生核心素养的提升已成为第一要义。在小学阶段，学生的认知能力正在不断形成，教师需要充分发挥自身作用，在教学活...

蒋雷摘要：量感对计量单位、几何等方面的学习具有促进作用，但目前的量感教学中还存在很多不足，部分教师通常只重视讲授单位的转化，对量感这一维度上的评价也有缺失，导致学生对事物的估测能力差。文章针对这些现象...

李云林(福建省连江县教师进修学校，福建福州，350500)《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出“量感”主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，来源于度量.可见“量感”就是对“量”的一种...

侯峥摘 要：在量感的教学中，不少老师存在弱化体验重知识传授、重教学结果、重机械性重复练习的问题.笔者针对这些现象提出培养量感的策略：创设有效情境，激发量感需求；经历深层体验，建立量感表象；注重梳理沟通...

张冉摘 要：基于“生本立场”，教师在量与计量这一板块的相关内容的教学中，要有意识地发展学生的感知觉.要了解学生的已知，把脉学生的认知，引导学生的省知.作为教师，要站在学生的立场上来观照，丰富学生对量的...

钱晓丹摘 要：本文以“角的度量”教学实践为例，论述了立足度量本质，学生在量角过程中不断遇到问题，从而产生新的需求，完整经历量角器的形成过程，明确量角器量角的测量原理.课堂教学实践勾连长度的测量，进一步...

朱梅琴摘 要：设计项目式的学习过程培养学生量感，有助于学生综合运用所学知识，理解和发展量感；感受数学和生活的密切联系，有助于对量感素养的内涵有更深刻的理解，发挥数学学习的育人价值，激发学习数学的兴趣....

李小梦摘 要：新课标的出台使得数学教师的眼光逐渐聚焦在“量感”上，小学生的量感发展受其年龄特点等因素制约，发展过程中常出现一些问题.本文结合新课标中指出的量感内涵、表现，辅以实际教学经历，从量感教学常...

郑丽娜摘 要：量感的培养可以帮助学生感受物体的大小并理解量的概念，加强数量感知认识的同时可提升估测和预算的基本能力.本文通过阐述小学数学量感培养的重要性，提出小学数学量感培养的教学对策.关键词：量感培...

戴玉清摘 要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增“量感”这一学生核心素养的表现，但目前数学量感教学中还存在很多不足，针对不足现象展开分析，提出发展小学生量感的策略.关键词：小学生；数学；量感...

徐蓉菲摘 要：学生的量感的形成是一个逐步地累积、扩充、外显的一个过程.在实践中，构建“动—悟—享—升”的课堂教学范式，能深化学生的感量体验，提升学生的感量层级，促进学生的感量精准，建构学生的感量模型....

李冰【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》增加了量感这一新的概念，作为数学核心素养的重要组成部分。以长度单位的相关教学为例，探究量感培养的有效策略，即梳理课程结构，整体设计关于量的教学；通...

袁影 伍雪辉【摘 要】在图形与几何领域中培养学生的量感有助于促进核心素养多元协调发展，为其他核心素养的形成奠定经验基础，促进量感可视化教学。教师可以通过量和感协同发展、构建结构化教学内容、立足以评定...

谢娜【摘 要】项目化学习注重学生实践能力和思维能力的培养，更能激发学生的学习兴趣。利用项目化学习的方式开展有关量的知识学习，让学生在动手操作的过程中，亲历知识的发生发展过程，感悟量在生活中的应用，从而...

白志勤【摘 要】课程标准把量感定为小学生应该形成和发展的数学核心素养，可见量感的重要性。基于单元整体教学模式，探索培养学生量感的方法和路径如下：基于课程标准，把握量感知识主题，确立单元教学目标；分析教...

邹娟 汪建【摘 要】量感作为数学核心素养的具体表现之一，对学生抽象能力和应用意识的形成有着关键作用，教师在教学中应该重视学生量感的培养。文章在深度剖析课程标准有关量感要求的基础上，立足于小学数学教学...

覃万安 王梅 安吉娜 佘竟航【摘 要】PBL是一种以问题为导向的教学模式，在小学数学教学中引入PBL教学模式，可以有效提升学生的量感。文章以“圆的周长”为例，分别从呈现问题情境、学生研究问题、重...

王宏摘要：小学低年级学生建立良好的量感，对于数学经验的积累、数学问题的解决、学用结合意识的强化、数学核心素养的培养等有好处。量感的建立离不开现实生活的多元体验，离不开大教育观的渗透。教师应突破课堂四十...

亢金艳摘要：学生的量感主要源自于丰富的生活经验。良好的量感是学生用数学的眼光观察世界、认识世界的一种必备素养。教师可以联系多姿多彩的现实生活，创设形象、生动、有趣的教学情景；围绕教学目标，设计精彩纷呈...

陶花摘要：“量与计量”是小学数学重要的板块内容，在未来的社会生产、生活中发挥着重要的作用。在小学数学教学中，教师要引导学生进行生活还原、数学推理、多维联结，通过探寻学生的“量感”发展的有效路径，让学生...

张艳萍 王利摘 要：“深度学习”课堂会呈现多种样态，活动与体验是深度学习的核心特征，学生要亲身经历知识的产生、形成、发展的过程。大庆登峰学校的数学教研团队着力于让学生经历有过程的深度学习，进行了“问...

摘  要：文章对袖型设计中的褶饰进行研究，寻找褶饰设计与衣袖的关系。从其产生的部位出发，对设计手法、以及产生的效果作分类举例说明，为探究袖型褶饰设计应用规律提供更多的借鉴。研究结果表明，通过褶饰的运用...

陈素梅摘要：量感是学生对量的一种感觉与体验，是学好数学的重要基础，也是数学教学的重要内容之一。培养量感有助于提升学生对量的理解以及对量的实际使用能力，发展学生的估算、估测能力，培养学生良好的数学学习和...