王淑华，冯其斌
（绥化学院 体育系，黑龙江 绥化 152061）
体育教育对听障大学生人格塑造的策略研究
王淑华，冯其斌
（绥化学院 体育系，黑龙江 绥化152061）
体育教育是学校教育的重要组成部分，是塑造学生健全人格的有效手段。采用文献资料法，定性分析法，通过分析体育教育对听障大学生人格塑造的影响，提出了营造良好的学习气氛，在体育教学中渗透审美教育，采用合理的教学手段促进听障大学生健全人格的形成，设定多元的体育课程目标，利用教师的榜样塑造听障大学生人格，在体育教学中渗透爱国主义、集体主义教育等塑造听障大学生人格的途径和手段，对普通高校在校听障大学生人格塑造具有深刻的理论价值和急迫的现实意义。
体育教育；听障大学生；人格塑造；方法；策略；研究
1 引言
合作、竞争、创新是21世纪人类社会赖以生存和发展的重要动力[1]。在全球化、多元化的背景下，社会竞争越来越激烈，大学生能否适应 21 世纪的社会发展的需要，不仅是要有面向社会、面向世界和面向未来的紧迫感，合作、竞争、创新的竞争意识，而且更加重要的是应该在大学阶段养成健康的人格[2]。在我国最早使用“人格”一词的是梁启超、蔡元培等学者。《现代汉语词典》对此词的解释是：“人的性格、气质、能力等特征的总和；个人的道德品质；个人能作为权利、义务主体的资格。”心理学对人格的解释为一个人在漫长的历程中逐渐形成的心理特点，包括需要、气质、性格、能力等，并且这种心理特点具有稳定性和持续性的特点。健康的人格使人充满自信、自制、自尊、自立、积极、乐观的处世态度，使人的性格、气质、道德、精神世界得到温润、和谐和统一；而不健康的人格，则使人的内心世界在某些方面出现彼此悖逆或分裂的表象，直接导致其行为常常会产生对于自身或他人以及社会的伤害[3]。随着我国残疾人高等教育的不断发展，听障大学生的数量越来越多，他们在学校里和健听学生一样担负着繁重的学习任务、面临同样的就业压力，由于听觉和言语表达上的障碍，使得听障大学生面对更多的困难[4]，这为听障大学生健康人格的塑造增添了屏障。因此，关注和塑造听障大学生的人格已成为国内外教育领域日益重视的中心问题。
体育教育是学校教育的重要组成部分，对于全面育人、塑造健全的人格具有特殊的作用。体育教育的全面性、连续性、群体性、娱乐性、竞争性、艰苦性、实践性等对于大学生人格的塑造、品德的形成、能力的培养产生积极影响，具有其他学科无法比拟的教育优势，对于大学生人格的塑造具有不可替代的作用[5]。迄今为止，国内外学术界对大学生人格塑造的讨论比较多，而对听障大学生人格塑造予以深入讨论的还比较少。因此探讨体育教育对普通高校在校听障大学生人格塑造具有深刻的理论价值和急迫的现实意义。
2 体育教育对听障大学生人格塑造的影响
国内外研究者普遍认为：人格的形成与发展受遗传、社会文化、家庭环境、学校教育及个人经验等因素影响和制约，其中学校教育影响最为重要。学校的教学内容、方法、形式、学校环境和教师人格深刻地影响着学生人格发展。体育教育之所以对听障大学生的体格、品德、性格产生全面影响，受益于体育教育具有其他学科难以比拟的得天独厚的教育优势，具有对人格的形成产生不可替代的作用。体育教育的教学内容、形式、方法和体育教师人格深刻地影响着学生人格发展，因而体育教育必将对听障大学生人格发展产生影响。
2.1有助于听障大学生日常习惯的养成
良好的日常行为习惯是养成良好道德的基础。听障大学生在大学阶段身体还处在生长发育的阶段，通过体育教学规范他们的站、行、坐、卧的日常行为举止和语言交流的把握程度。使他们养成良好的生活习惯，有助于听障大学生气质的培养，有利于形成良好的人格行为。
2.2强健听障大学生体魄
强健的体魄是听障大学生人格发展的奠定基石，没有强健的体魄，一切都是空谈。强健的体魄既是人格构成要素，又是人格品质发展依赖的基础[6]。蔡元培先生在1917年就阐明了体育在人格塑造中的地位，他指出学校教育养成“完全人格”，“完全人格首在体育”。体育教育可以塑造听障大学生强健体魄，提高身体机能水平，发展身体素质，增强对对外环境适应的能力和对疾病的抵抗力。身体健康的听障大学生精力更加充沛、会对事物更感兴趣、生活更加乐观自信、对于心理承受能力更强。而身体衰弱的听障大学生往往意志消沉、精神萎靡、情绪低落、性格孤僻、待人冷漠、心理承受能力低。因此，身体与心理存在着相互影响制约的关系。体育通过强健听障大学生的体魄为他们的人格发展奠定基础。
2.3通过培养体育道德来塑造听障大学生良好品德
体育教学为体育精神和体育道德展示提供了舞台。在体育教学过程中可以把爱国主义、敬业奉献、团结拼搏、艰苦奋斗、胜不骄、败不馁等体育精神和文明礼貌、尊重他人、遵纪守法、公平、公正、公开等体育道德展示给学生[7-11]。因此，体育教学不仅是教授学生体育知识、传授体育技能，而且也是弘扬体育精神、培养体育道德的过程，对于锤炼和塑造听障大学生人格具有特殊的作用。同时体育教育可以把体育精神与体育道德融入到当今社会所倡导的精神与道德当中，并且可以充分地体现在人格品质的各个方面。因此，可以利用体育教育自身的优势、特点，弘扬体育精神[6]，培养体育道德来塑造听障大学生健全的人格品质。
2.4通过心理品质的培养来塑造听障大学生健康性格
人格的重要组成部分之一就是性格，健康性格是健全人格的重要体现。体育通过它的娱乐性、趣味性、竞技性、协作性等特征影响听障大学生的性格，有利于消除敌意、偏执、恐怖症状等，弥补性格缺陷，培养稳定、协调的个性，塑造一个愉快、开朗、健康的心灵[12]。体育教育作为塑造人心灵、优化人性格的有效手段，对于培养听障大学生良好的心理品质有着重要的作用[13]。在体育教学过程中，通过不同的教学内容、教学方法、教学环境和教学手段培养听障大学生乐观开朗、顽强拚搏、交往乐群、勇敢果断、坚定自信、吃苦耐劳的良好心理品质[14]。使听障大学生保持积极向上的心理状态，为健康人格的形成提供了良好的心理条件。体育教育还有助于防止或降低听障大学生抑郁的精神状况，使不良情绪在运动中得以发泄。在一定程度上减轻听障大学生的心理压力，有助于抑郁的消除[12]。进而培养听障大学生的参与意识和融入能力、表现意识和竞争能力、竞争意识和进取精神、团体意识和协作能力、创新精神和创造能力、提高听障大学生控制情绪的能力、法规意识与自律能力、受挫意识和挑战能力。而这些品质和能力正是现代人应具备的性格特征。只有听障大学生拥有健康的心理，良好的性格和出众的能力才能在当今激烈的社会竞争中经受得起风吹浪打，承受得住复杂纷繁的客观现实的考验与挑战。
3 体育教育对听障大学生人格塑造的实施途径
3.1营造良好的学习气氛
在体育教学过程中，体育教师要与学生建立平等、友好的师生关系，做学生的良师益友。由于听障大学生有自卑的心理，因此教师要注重听障大学生能力、自信、自强等人格因素的发展，并为其创造发展的条件和平台。体育教师通过教学情境设计，活跃课堂气氛，努力营造良好的学习氛围，激发学生对体育知识的学习兴趣与热情，能够在轻松愉快的教学过程中，潜移默化地对学生进行教育，形成良好的道德品质，坚强的意志品质[15]，使听障大学生的自主学习能力和自我控制能力得到发展。
3.2在体育教学中渗透审美教育
体育教学不仅能增强学生体质、使他们学习体育技能，而且在体育教学中也包含有体态气度的美化训练，并进一步把这种健康美升华为社会美。把体育中一切美的形式给听障大学生以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化学生心灵、行为、语言、体态，提高听障大学生道德与智慧的目的。通过体育运动奔放的节奏、粗犷的特点宣泄听障大学生的压抑情绪。通过体育比赛增加学生的团结协作和竞争意识。
3.3采用合理的教学手段促进听障大学生健全人格的形成
由于听障大学生自身的生理缺陷，为正常的体育教学活动增加了屏障，因此教师应当在创设宽松、和谐的教学氛围基础上，认真研究教材，充分利用学校的教学条件，采用适当的教学方法并充分发挥自己的优势，采用合理的教学手段来培养和塑造学生的健全人格。在尊重学生个性的基础上，善于观察和引导学生形成良好的个性，让学生良好的个性表现出来。通过正面诱导，耐心说服帮助，使听障大学生自己不断领悟，提高识别是非的能力，不断提高自己的思想品质，形成良好、健康的人格品质。
3.4设定多元的体育课程目标
要围绕学生的身体健康、心理健康和精神发展等层面设定体育课程目标，体育教师要根据体育课的教学内容、教学条件、教学环境等条观客件确定教学目标。并且要将体育课程目标细化到每次体育课教学的知识点上，在注重体育知识、技能学习的同时，也要注重培养听障大学生的思想品德和意志品质。通过体育教学培养听障大学生热爱集体、关心他人、团结友爱的思想意识，培养坚忍不拔、勇敢顽强、超越自我、机智果断的优良意志品质。在体育课程学习的过程中使听障大学生获得积极向上、勇于进取的人格[16]，使他们在性格的形成和磨炼上有所收获。
3.5利用教师的榜样作用塑造听障大学生的人格
教师职业的特殊性决定了教师人格的重要性[17]。教师的道德品质、教学态度、教学风格、文化知识、性格、气质及综合能力等方面会对听障大学生人格形成起到感染熏陶作用。因此，体育教师不仅要有渊博的知识、高尚的师德，而且要有淡泊名利、志存高远的胸襟，以及高度的事业心和责任感，正确的世界观、人生观和价值观。另外还要通过不断地学习，加强自身文化修养，丰富文化知识，加强道德品质方面的修养，全面提高自身的素养，塑造好自身人格。给听障大学生以阳光、健康、自信、向上、亲和的感觉。才能影响、教育听障大学生，塑造好听障大学生的人格品质。
3.6在体育教学中渗透爱国主义、集体主义教育
在向听障大学生传授体育基本知识、基本技术和基本技能的同时，根据体育项目的特点对学生进行集体主义、爱国主义教育使学生在运动过程中不仅能够学习体育知识和锻炼身体，还能树立起正确的集体主义荣誉感，培养热爱祖国、热爱集体的优良品质。
4 结语
随着时代的发展和社会的进步，体育教育的功能范畴也在不断增加，培养人格就是体育教育本质属性的价值回归。它拓宽了体育教育的社会影响力，提高了文化价值、内在功能，在发挥体育教育对于听障大学生所特有的社会教育优势方面，具有强烈的现实意义。为满足时代发展的要求，体育教育的总体教育观和各种教育思想应不断更新和进步。本文探讨的体育教育对听障大学生人格塑造的对策研究有利于听障大学生人格的发展，正是试图为体育教育以“生活化、社会化、人性化”为教育理念，以提高学生身心健康为中心，以培养学生健全人格为目标，为国家培养高素质的新型人才提供新思路。
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Strategy Research on the Physical Education for Shaping the Deaf Undergraduates' Personality
WANG Shu-hua， FENG Qi-bin
（Physical Education Department of Suihua University， Suihua 152061， China）
As an important part of school education， the physical education is the effective means for shaping the students' healthy personality. With the methods of literature data and qualitative analysis，after analyzing the infl uence of physical education on the deaf undergraduates' personality shaping， the paper puts forward some means for shaping their personality such as creating better learning atmosphere，permeating aesthetic education in the teaching of physical education， promoting the formation of their sound personality with reasonable teaching means， set multiple teaching goals of physical education，shaping their personality by the teachers' examples， infi ltrating the patriotism and collectivism education in the teaching of physical education. It has profound theoretical value and urgent practical signifi cance for shaping the deaf undergraduates' personality in ordinary colleges and universities.
physical education； deaf undergraduate； personality shaping； method； strategy；research
G807.0
A
1002–3488（2016）01–0033–04
2015–10–13；
2015–11–27
黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研项目(14G197)。
王淑华(1959–)，女，黑龙江绥化人，教授，研究方向为体育教学与训练。
