汪勇
[摘要]通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。这是数学课程的总目标之一，也是一线数学教师在设计教学过程时要着重思考的因素之一。实际教学中，大部分教师在进行教学设计时都会穿插复习旧知、联系生活等环节，而让学生体会数学与其他学科之间的联系却鲜有涉及。在数学课堂中，通过借助语文中的童话故事、古代诗词、写景文章等来实施教学，能对数学课堂起到积极推动的作用。
[关键词]数学课堂;语文文本;助力;整合
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）32-0052-02
众所周知，传统课堂是分学科的，各科之间相对比较孤立，而孩子对世界的认识是多元的，是多学科相互融合的，这就造成了认知世界与课程学习之间的相对矛盾。国家教育部、省教育厅针对上述情况，多次下发加强不同学科整合的指导文件，希望通过课程整合，帮助孩子更全面地认识世界。那幺如何进行课程整合呢？尤其是语文和数学，它们之间会有怎样的共同点？人们常说，语文是感性的，数学是理性的。两者看上去似乎联系不大，但仔细观察会发现，其实它们有很多交融点。在课堂教学中，如果有意识地去相互借鉴，会起到意想不到的效果。笔者从以下三个方面做了尝试。
一、借助童话故事，化枯燥为生动
教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”在教学中，我们要根据教材的实际情况及学生的年龄、心理特征，恰当地在教学中创设有趣的情境，吸引学生学习的注意力，提高学生在课堂上的学习动力和专注力。而处在小学低段的学生，对于语文中的童话故事情有独钟。
[案例一]一年级上册“钟表的认识”教学片段
师：今天老师要给你们讲一个松鼠萨米的故事。松鼠萨米特别喜欢跟在妈妈后面蹦蹦跳跳，该上幼儿园了，他还天天缠着妈妈不放，妈妈离开一步，他就哇哇大哭。这不，妈妈刚把他送到幼儿园的猫头鹰老师手里，萨米一看妈妈要走，又开始哭了……
（小学生对幼儿园上学的情景非常熟悉，一下子就被故事吸引了，从而聚精会神地听讲）
师：转眼间，松鼠萨米读一年级了，一年级可是和幼儿园不大一样啊，需要萨米按时上学，不能迟到。这时，妈妈告诉萨米，要想不迟到，就得自己会看钟表。这时，妈妈给萨米拿来了一面钟表。请小朋友们帮忙看看，这时几点了？
（答案不一，大部分学生是乱猜的）
师：大家不知道没有关系，这节课我们就和松鼠萨米一起认识钟表，只要认真学习就一定能弄明白。
一年级的学生对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，尤其是数学学科相对枯燥，如果学生一开始兴趣不高，那这节课他们的注意力就不稳定、不集中。因此，把钟表认识融入学生爱听的童话故事中，化枯燥为生动，就能有效吸引学生的注意力，极大地激发他们学习和解决问题的欲望。
二、借助古代诗词，化抽象为形象
古诗词是一种独特的文学形式，是我国文学宝库中的精华。传统文化古诗词中有不少传世之作都与数学密切相关，对数学课堂教学具有非常有效的推进作用。
（一）善于挖掘古诗中的数学
古人创作的诗词来源于生活，而数学也来源于生活，这势必会有交融之处。挖掘它们的共同点，是数学教师探索学科融合的有效着眼点。
[案例二]六年级下册总复习“图形与几何”教学片段
PPT出示杜甫的《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
师：同学们，这是“诗圣”杜甫的《绝句》，非常优美，其中蕴含着数学中的图形与几何问题。大家都知道，构成空间图形的最基本的要素是点、线、面、体。你能从这首诗中找出这些要素吗？
（生各抒己见）
师：第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，描写的是两个“点”;第二句“一行白鹭上青天”，描写的是一条“线”;第三句“窗含西岭千秋雪”，描写的是一个“面”;第四句“门泊东吴万里船”，描写的是一个“空间体”。这首诗囊括了几何的四个基本要素，构造出了一幅完整的画卷，营造出一种难以言表的美妙意境。你能说这些数学符号、图形不美吗？
在数学教学中插入古诗，既让学生欣赏了古诗中的优美语句，又能使抽象的数学变得更加形象，可谓是一举两得。此外，还有李白《望庐山瀑布》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与四年级下册“观察的角度”的联系;王之涣《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”与六年级上册“观察的范围”，等等。
（二）乐于编制诗词口诀
瑞士心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”很多知识必须要求学生识记，才能更好地应用，但这些知识往往枯燥、毫无规律，学生今天记住明天可能就会忘记，令人非常苦恼，怎幺办呢？这时候，如果教师能像语文那样把知识点编制成一首首朗朗上口的诗歌，学生肯定会非常感兴趣，而且能长时间记忆。
[案例三]五年级下册“展开与折叠”中的正方体展开图教学片段
师：同学们，刚才大家通过动手画一画，汇总出正方体展开图有11种之多，那幺这幺多种结果，我们如何更好地记住呢？大家小组讨论下。
生1：我根据面的排列方式分成四大类，其中“141”型有6种，“231”型有3种，“222”“33”型各有1种。
师：总结得非常好！同学们能不能试着把它编成一首诗歌？
（学生兴致非常高，每个人都尝试着写，最后在教师的帮助下得出以下诗句：
中间四个成一排，两边各一可任意。
二在三上露一端，三一相连一随意。
两两相连各错一，三个两排一对齐。）
教学正方体展开图时，学生很难全部记住11种结果，这时教师把展开图稍微整理一下，再指导学生编成朗朗上口的诗歌口诀，何愁记不住呢？
三、借助写景文章，化难为易
在语文课本中，出现许多写景文章，这些文章描写细腻、语句优美，给人以想象的空间。这些文章就能为数学教学提供许多优秀的素材。
[案例三]五年级下册“长方体”教学片段
师：我们在四年级的时候学习过《颐和园》，颐和园里景点多、景色美，其中最着名的是什幺？
生1：长廊。
师：是的，长廊中蕴含着许多数学问题。比如，这条长廊有728米长，被分成273间，平均每间长约多少米？（精确到小数点后两位）
生2：728÷273≈2.67（米）。
师：这是我们以前学过的知识，老师还要告诉你们几个数据。长廊的绿柱是一个底面是正方形的长方体，它的宽为45厘米，高为3.5米，走廊一边有274根绿柱，请问1根绿柱的表面积和体积分别是多少？所有绿柱的体积是多少？
长方体的表面积和体积的综合运用是五年级下册的重点和难点，把这个知识点融入熟悉的语文课文中，能让学生产生亲近感，起到化难为易的作用。
总而言之，数学是一门学科，更是一种文化。克鲁普斯卡娅认为：“当孩子们理解了数学跟其他学科知识的联系时，数学便会复苏，变得引人入胜，从一个困难的学科变成一门有用的学问。”因此，教师在教学中要以数学知识为基础，巧妙融入语文文本，丰富发展数学内涵，从而领略数学的精彩，助力学生数学思维的发展，实现“人人学有价值的数学”。
（责编 吴美玲）
