【摘 要】《经济法》与人们的生活距离很近，同时也是人们比较关心的问题，一旦发生经济问题纠纷，那幺《经济法》便能够为人们提供法律依据和问题化解途径。本文首先分别介绍了高职院校会计专业《经济法》“案例-互动教学法”的内涵和教学过程，之后针对高职院校会计专业《经济法》“案例-互动教学法”的实施与评价两方面内容进行细致策略分析。

【关键词】高职院校;会计专业;《经济法》“案例-互动教学法”;实施与评价

“案例-互动教学法”是高职院校会计专业《经济法》教学过程中发挥作用很大的一种教学方式，案例的引入能够为课本中的理论提供更为直观形象的解释和分析，根据引入的案例，师生之间可以组建头脑风暴，通过师生之间不同角度对同一件案例的不同看法能够形成一个活跃的教学课堂，同时在不同思想的碰撞下也更有利于学生对所学知识的理解和掌握。

一、“案例-互动教学法”的内涵和教学过程

（一）“案例-互动教学法”的内涵

高职院校开设的课程更贴近于现实生活更具有实用价值，而教学课堂本身就具有一定的局限性，处于校园中接触到的社会上真实发生的案例也很少，因此，就需要教师以“案例-互动教学法”的教学方式将案例引入课堂鼓励学生参与到互动中来。所谓“案例-互动教学法”简而言之就是在讲课过程中引入与授课内容相关的真实案例【1】，先让学生以旁观者的身份客观分析案例中的想象和出现的问题，然后让学生设身处地的思考如果自己是其中的人物会如何去处理出现的问题，以案例的方式更容易为学生提供一个思考方向，也更容易让每个学生开动起自己的大脑参与到互动中来。通过对一个案例的讨论和互动，学生对于案例中所涉及的经济法会更加理解，从而在与教学内容联系的时候也会更加容易，“案例-互动教学法”不仅能够活跃课堂气氛，更能为教学的顺利完成和教学效果的体现提供得力的辅助【2】。

（二）“案例-互动教学法”的教学过程

教师在讲解《经济法》理论知识的时候首先以引入案例的方式捕捉学生的眼球，让学生对这个案例形成自己的思考，教师对所讲的理论知识进行基本讲解之后，便将时间和机会留给学生，让学生查阅相关资料自行探索答案，也可以将一个班级分成几个小组，小组合作的方式更具效率也更具效果。当学生搜集完相关理论支撑的时候可以让学生在课堂上阐述自己的观点和依据，通过教师的进一步引导坚定自己方的观点和立场，展示教学成果的方式可以以辩论的方式也可以采用情景再现的方式，辩论有利于发动学生的头脑思考风暴，而情景再现则能够为学生创造一个发挥的空间【3】，让学生得以设身处地的思考，无论最后的展示以哪种方式，其目的都是为了让学生的学习内容更加巩固，学习效果更加强化。

二、“案例-互动教学法”的实施

（一）课堂准备要充分

教师在实施“案例-互动教学法”的时候首先要确定好是以个人形式还是小组形式，如果以小组展示为最终的评价方式就需要教师在教学展开之前将学生进行人员分组，之后对一个案例进行确定，比如，选取《普法栏目剧》中的财产纠纷的一个小剧情作为分析案例，那幺首先要组织学生进行这一剧情的观看，教师对其中涉及的《经济法》知识进行讲解，之后便将自由发挥的空间留给学生，教师在课堂准备的时候需要注意制定统一的评分标准【1】，最终以辩论或情景剧的方式进行回课点评。

（二）课堂组织要丰富、有序

教师进行课堂组织的时候并不是单纯的找案例一项，在《经济法》教学引入的案例的目的并不是只为了走一个形式，而是要在案例中找到法律原型，并将学到的理论知识运用到案例中去，从而达到深刻理解法律知识点和掌握法律分析技巧的效果【2】。比如，教师可以引入有关《劳动合同与社会保障法律制度》的案例，让学生在了解完案例大致内容之后进行小组间的角色分配和剧情设定，之后留给学生排练和准备的时间，以学生对案例的充分理解为前提赋予所扮演的角色生动的形象，每个小组演完案例之后可以让小组代表进行总结和小组间的辩论，最后教师根据小组表现情况进行点评和打分【3】。

三、“案例-互动教学法”的评价

（一）提高学生的总评成绩

期末考试并不能客观全面的反映出学生的平时学习状况，因此，教师在对“案例-互动教学法”进行评价的时候就要更多的提升平时成绩所占比重，只有让学生注重平时成绩，才能保证最后的综合评价掺杂的水分更少，不然的话，学生更多的会等到邻近期末才押题突击，这样的学习只是为了应对考试而做的机械工作，并不能让学生深刻掌握知识和学习方法。除此之外，平时成绩过低便会导致很多学生拿平时作业不当回事，即使是小组集体作业也抱有消极的态度，因此，为了充分调动学生的学习积极性，避免学生期末存在侥幸心理【1】，必须要将学生的总评成绩合理划分平时成绩和期末成绩的所占比重。

（二）提高学生的参与度

“案例-互动教学法”教学过程中，教师只是起到一个案例引导作用，教师在讲解完法律的相关知识之后会引出一个案例，但是，教师并不能将全部的知识强行灌入每个学生的头脑中，因此，对于知识点的消化还得靠学生自己，而“案例-互动教学法”则是辅助知识点消化的一种方式，通过对相关案例的分析可以更加深入的理解知识内容【3】。由此可见，“案例-互动教学法”的顺利实施主要推动力还是学生的参与，只有将学生的参与度提高，才能保证教学效果的实现和发挥。

四、结束语

高职院校会计专业相比起普通院校而言更讲求实践性和实用性，其中的《经济法》课程便是不可缺少的必修课之一，由此可见，高职院校会计专业《经济法》“案例-互动教学法”应该被重视起来，其实施与评价也应该全方位做到位。

【参考文献】

[1]刘芳芳. 高职院校会计专业《经济法》“案例-互动教学法”的实施与评价[J]. 时代金融， 2017（06）：179+182.

[2]秦霞. 高职院校会计专业中《经济法》的“案例-互动教学法”实施及评价[J]. 财经界（学术版）， 2019， 511（08）：83-84.

[3]言雅娟. 高职经济类专业经济法课程案例教学改革探析[J]. 中国职工教育， 2014（16）.

作者简介：张敏（1986—），女，汉族，湖南邵阳人，研究生学历，法学硕士，主要从事宪法学与行政法学、经济法、证券市场基本法律法规研究。