黄辉 段婵媛

【摘 要】目的：观察分层次培训对护士自主学习能力和学习需求产生的影响，进而探讨出对护士进行分层次培训的相关方案，使护理人才得到相应的培养。方法：从我院自2016年2月至2017年2月在岗的护士中随机抽选138例，根据培训方案进行分层次培训，每个阶段的培训时间都是一年，观察培训前后护士的自主学习能力和学习需求有无变化。结果：在培训后，护理人员的学习需求明显下降，培训后护士的自主学习能力明显上升。结论：对护士进行分层次培训，可以使得各个层次护士自身的基本学习需求得到满足，自主学习能力也会快速的提升。

【关键词】学习需求；分层次培训；自主学习能力；护士

【中图分类号】R47

【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2018）05-260-02

培训指的是通过有组织、有计划的学习和教育，将工作的人员的工作行为、态度、技能和知识进一步提高和改进，使其将自身的潜力最大程度的发挥出来，保证工作质量的同时，组织效能也能够实现良好的效果。护士培训的作用和地位逐渐被重视起来，为探讨出护士培训的有效方案，本文从我院自2016年2月至2017年2月在岗的护士中随机抽选138例作为研究对象，根据培训方案进行分层次培训，下述内容为主要的研究过程：

1 资料与方法

1.1 一般资料 从我院自2016年2月至2017年2月在岗的护士中随机抽选138例，根据培训方案进行分层次培训，包括试岗阶段（初级和间隙前）、以及护理师以上等各个阶段的护士，培训时间都是一年。在培训层次、科室、工作年限、学历、年龄等基本资料上，都不存在显着的差异，可比价值较高[1]。

1.2 方法 对护士进行分层次培训，培训方法如下：第一，建立在职护士的培训管理制度和组织，并对其进行完善。首先由医院护理质量与安全管理委员会设置出护士教学培训组，一个组的人员数约为6名，同时选出一名负责人对护士教学培训进行专职管理。护理部的负责人对全院的在职护士进行培训，对每月工作以及年度工作计划做好提前的制定以及总结，同时定期对每一个层次的护理人员对于护理培训所提出的有效需求和建议作以采纳，将护士培训方案修订好，进而组织登记、考核以及实施。对于护理师以下阶段的护士，护理教学组组织负责人要对其进行专门培训，从而将护士学分、学时登记制度以及护士培训组的相关职责确定并完善好。第二，要将在职护士的相关培训方案实施好。对于每一个阶段的护士来说，在日常工作中，要完成一定数量的专科护理体会、工作小结、读书心得以及生活护理数，进而加强对护士的临床专项培训[2]。护士的指导人员通常是科和大病区的护士长，同时护理教学组组织负责人需要每个月都要去检查护理人员每一项指标的具体实施情况。在学习理论知识时，可以通过规划和统筹课程、护理小课、护理查房、病例讨论以及集中授课等方式展开，每个月或每个季度都要组织每个层次的护士学习至少一次的理论学习，学习的内容按照其培训目标以及各个阶段的具体学习需求来决定。专科理论知识的培训由各专科小组和科室组织，而操作技能则是由护理教学组统一对科室的带教老师培训，科室的带教老师再对本科室护理人员作相关护理技能的培训。各个层次的护士都要有个人的一个培训计划单，主要内容包含岗位职责、在科室带教辅导老师的辅导下自身所要执行的具体操作项目、专科疾病护理知识的专业学习、独立完成专科以及基础护理的操作、应急预案的内容以及工作制度等，从而使科室、病区以及个人都能明确护理要求。科室、病区以及护理部负责组织展开实施，护理教学组织负责人负责对人员学习情况进行评价[3]。

1.3 统计学分析 使用统计学软件SPSS23.0对研究中的所有数据展开分析，计量资料的检验方法是t检验，计数资料的检验方法是卡方检验，组间差异有统计学意义当且仅当P<0.05。

2 结果

2.1 学习需求比较 学习需求对比结果如表1所示，可以看出，在培训后，护理人员的学习需求有明显的下降，其专业知识的提升比较迅速。

2.2 自主学习能力比较 自主学习能力比较结果见表2，可以看出，培训后护士的自主学习能力有明显的提升。

3 讨论

自主学习指的是个体积极主动地寻求他人的帮助或者独自来对自身学习需求进行判断，制定一个有效的学习目标，将学习所需要的物力和人力资源确定下来，从而选择出适合自身特点的学习策略，并对学习结果进行评价的一个学习过程，这是护理人员在学习基础理论知识时最为看重以及发展潜力最大的学习方式。从自主学习能力的量表来看，其所包括的理论框架有自我评价、自我控制及调节、任务分析以及自我动机信念。

分层次培训可以有效满足护士自身的学习需求，这和过往的护理教育所具备的特点不相同，比如设置理论课程时不够合理，没有做好现代护理理论知识以及护理科研等类型的课程，实用性较差，并且形式的多样性和灵活性都比较差。该培训方式是在培训前对护理人员自身学习特点作出了详细的判断，从而选择出适合其自身特点的培训方式，使得培训目标实现可操作化、载体化、量化以及细化，主要强调的是先进性、实用性以及针对性，这样可以使护理人员能够在较短时间内将护理的临床知识有效掌握。本文得出的研究结果显示出，在培训后，护理人员的学习需求有明显的下降，培训后护士的自主学习能力有明显的提升。

因此，对护士进行分层次培训，可以使得各个层次护士自身的基本学习需求得到满足，自主学习能力也会快速的提升。

参考文献

[1] 吴海萍.分层次培训在妇产科护理人员继续教育中的应用效果[J].当代医药论丛，2017，15（08）：166-168.

[2] 韩敏.分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果分析[J].中外医学研究，2017，15（04）：157-158.

[3] 王元红.分层次培训在护士岗位胜任力培训中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，20（05）：118-119.