任福勇 马勇 曾培峰 孙新杰
摘要：“互联网+”是一个信息时代提出的全新理念，可以通过链接其他的事物或者产业，创造出不一样的精彩生活，在科学技术创新实践中更加高效。实践能力培养需要“互联网+”去优化，在信息时代中，人类可以利用信息互联网来交流通讯，也可以利用“互联网+”来实现更多高效的行为模式，其中需要“互联网+”去优化策略才能够合理的科学利用。信息时代中用“互联网+”去量化科学可以说是一个全新的理念，量化成绩可以推动人类的前进，科学技术的不断壮大就是体现在了研究和探讨之中，而且 “互联网+”对计算机学科大学生专业实践能力的培养至关重要。
关键词：“互联网+”;计算机学科大学生;实践能力的培养
中图分类号：G642 文献标识码： A
文章编号：1009-3044（2021）02-0069-02
随着“互联网+”的科学实验与传统行业相结合，催生出了更多的形形色色的新科技和新产品，比如说智能手机、智能电子机器人和学习犬[1]。“互联网+”的优秀成果等着社会的每一个人去挖掘，造福人类和社会。
1 “互联网+”在实践能力上需要结合时代去培养
“互联网+”这个充满着时代气息感觉的词汇在前几年风靡全国。从一则寺庙的文案招聘开始，“互联网+”这一个全新的科学理念在潜移默化地影响着人类的每一个决策[2]。“互联网+”这个职业所代表的是职业的信息化，也就是说，这个工作完全是靠着“互联网+”而兴起的，里面包括的职业有产品运营等等全新的职业词汇[3]。随着互联网的逐渐兴起，跟互联网有着精密链接的各行各业的人也开始了风起云涌。针对这种情况，教育部和有关部门，也开始了主办对于“互联网+”的相关大赛。其中这个互联网的职业大赛就跟计算机学科的大学生有着非常重要的联系。
比如，最开始的工业革命是蒸汽机，然后到了电力，到了现在就是信息技术科技的发展。“互联网+”也是结合时代而发展出来的一个产物，没有第一台占据一百七十多平方米，重量高达三十吨的计算机，就没有如今小巧灵便的手提笔记本。“互联网+”从中诞生出来了，没有最初的阿帕网，就没有互联网。“互联网+”是使用全新的信息电子技术集合传统的工业仪器实现一种联合操作的共同协作模式，就是像一架飞机，本来是用的电子仪器产品和数据面板。结合了“互联网+”之后，就可以使用互联网来进行信息的交互运输，飞机的每一个局部的子系统通过“互联网+”整合到了一起，放到显示屏幕上面观看，而且也能够通过无线电路的传送，把飞机的实时情况第一时间传送到飞机场的指挥部上面去，大大加快了时代建设和信息化的生活程度，让人民群众的生活更加的便利。
“互联网+”时代的人类可以运用其中的新科技来结合实践能力，从每一个计算机提供的策略模拟细节中学习。其中，这些计算机专业的大学生可以通过自己的专业知识和专业课程来让自己首先得到“互联网+”技术知识的全面灌输，通过种种的学习通道和其他的路径去思考领悟和实践分析，学会“互联网+”的基础知识，开拓自己的实践能力培养知识路径。“互联网+”只是一个单单的概念运用知识理念，想要合理的使用到“互联网+”，就需要思考分析，“互联网+”到底是一个什幺样的概念，明白了“互联网+”的理论逻辑，把“互联网+”全面学清楚，明白“互联网+”是一个全新的信息技术优势。
2 实践能力培养路径需要优化策略
“互联网+”的实践能力是需要培训的，在传统的课堂学习里面，教师担任的是主导地位，“互联网+”可以通过信息化技术来优化课堂的教学任务质量活动，它的信息化技术就是它能够撬动课堂氛围的一个科技理念，优化策略来使得“互联网+”实践能力得到有效的提升，在优化前后可以进行相关的考试作为对比，以此科学量化每一个学生的学习成绩，让学生可以利用最新开发出的“互联网+”来进行教学，从而使用科技来提高学习成绩。这就是信息时代的“互联网+”的科技优势，信息科技化的“互联网+”概念可以优化传统路径的实验能力培养，经过科技研究，“互联网+”可以通过优化策略来提升实践能力的培养，只要是“互联网+”可以套入模型来分析计算的，都是可以有效观测的优化策略。
比如，传统的实践能力的培养是通过课程学习来打下坚实基础的，21世纪信息时代的“互联网+”理念可以运用其中，加大科技对于实践能力的培养，在这个“互联网+”的全新信息时代里面，还有很多的信息化科学研究成果，一些非常有效果的教学活动研究甚至已经运用到了中学课程上面去了。就像任务驱动型教学任务，这个可以通“互联网+”来合理地运用到化学任务里，可以让学生们有更好的学习机会，充分发挥出了自身的自主能动性，大大减轻了教师的负担。还有一种全新的教学方式是翻转课堂，就是顾名思义的反转了传统教育的教学课堂上课方式，反转课程也是21世纪信息时代的全新信息科研产物，成绩结果可以使用“互联网+”来量化，受到其中科技影响的学校非常的多。实践能力的培养也是需要优化传统课堂的教学质量的科学技术干涉，有了科技的干涉和模拟效果分析，“互联网+”也可以参与其中，让整体效果达到量化的等级。
通过“互联网+”可以优化实践能力的培养策略，培养策略可以在科学模式中分为多种排列组合的形态，每一种组合的形态都可以优化实践能力，匹配各种策略类型。科技领域有创新型、设计型、验证型还有综合型，种种的类型信息可以组合在一起，形成一种全新的培养策略，通过这样的培养策略，科学的严谨组合优化能力也是因此展开的。“互联网+”是现代计算机科学技术人员的不可取代的最优模拟优化策略的一种实践形态，这样的一种优秀的组合领域科技分析策略给予了科学家和研究者的仪器分析帮助。通过这个“互联网+”的信息处理能力，计算机系的实践研究人员可以以最高等级的效率是模拟计算机的演化模式，通过模拟实践细节最优的形态模型就可以达到分析效果，在动手开始技术科技实践的时候就可以开展实验的教学工作，整个实践过程中，可以说是行云流水，丝毫不受到一点点的阻碍，最大的有益因素就是起源于最开始要研究的“互联网+”信息科学技术。
3 信息时代中可以利用互联网计算机去量化科学
在信息时代中，“互联网+”是一个最前沿的科技辅助体系，信息技术科学里面最鲜明和与其他科技分支不同的地方，信息技术科学是以信息为主导的一种量化信息实例的一种方式，它可以用最科学和先进的技术电子算法和高等级数学公式相互结合起来，创造出了一种特别的量化行为的一种逻辑分支，通过这样一种行为模型，电子计算机就可以一定程度上的模拟人脑行为方式，按照一定的理论逻辑去形式，结果可以预测。这就是信息时代里面可以利用“互联网+”去量化科技科学技术的一种全新的理论体系，一种优秀的行为模拟策略。如果可以用到了“互联网+”时代计算机学科的大学生实践能力的培养科学运算基础上面的话，可以说是将科技的能量更上一层楼，可以让本来就处于“互联网+”状态去学习的学生们进一步感受到“互联网+”可以再度融合升级，成为一种机械般的策略模型，开始监督和模拟运算学生们的学习情况，实时反馈，将学生的每一个动作细节和眼神都设立模型去研究，利用最前沿的科技将人用“互联网+”计算机模拟人为行动的策略去量化科学成绩，时间效率可以达到远超历史，而受教育者也可以从中得到优异的教育成果，计算机结合“互联网+”就是有这样的一种先进的优势，信息时代最核心的顶尖科技是一切都可以用逻辑来演算。
比如，每一个受教育的研究者都需要成绩来量化学习成果，而考试就是一个研究学习成果的方式。研究者都希望计算机可以帮助自身。“互联网+”就是在这个时代应运而生的，帮助无数的研究者去量化学习策略。现在社会是21世纪的全新时代，这里面有着计算机网络技术，“互联网+”的理念已经几乎是遍及了生活中的一切，可以通过计算机加上“互联网+”来实现量化教学任务与学习成果。“互联网+”可以通过视频教学来让受教育者自发的去进行任务驱动，让受教育者可以引领自身的学习成绩提高和进步，迈出更高效的学习道路，最后考出一个优秀的成绩，这才是“互联网+”计算机量化学习策略的一个最优的解决方式。当然这只是“互联网+”一个微不足道的实例。想要计算机“互联网+”进一步的辅导学生们的学习，可以开创出一道全新的人类行为模拟工具，这样就可以用“互联网+”计算机去学习模拟和理解人类的所有行为，彻底的量化人类的每一个细节动作，优化行为策略，达到最满意的效果，然后进行有效的监督提醒。比如说可以在玩游戏的时候，玩到了十五分钟就要马上停下来去学习，不能够沉迷游戏，在这方面“互联网+”思维理论还是比较符合人类学习的一种理论工具体系。
通过“互联网+”计算机策略模拟人类行为体系，人类就可以达到理论联合实际的一种彻底智能化模式。这样的一种模式中，人类可以达到普通人达不到的自律水平，可以彻底的操控每一个细节和肌肉收缩，这个就是“互联网+”计算机模拟人类行为策略的一个终极发展理念体系，可以让人按照最先进的科学计划去做事情，所做的一切事情都是绝对符合计算机演化的逻辑体系的，没有超越出去的。在绝对的自我控制下，人类可以超水平地发挥出自身最大的潜能，可以达到“互联网+”计算机策略的最理想的运行方式，这个时候人就是“机器人”，完全按照科学量化行为分析体系去思考和理解，去做题目，做一些可以解决生活社会之中的难以解决的问题，保证可以造福社会和群众。这就是在信息时代中“互联网+”量化科学成绩的行为模式的一种理论，可以实践到生活中去，量化人的行为和量化每一个受教育者的学习成果。
4 结束语
“互联网+”是一个计算机时代信息科技下的必然产物，“互联网+”是一个知识理念，用来给广大的研究人员研究探讨，但是，这并不妨碍大学生与科学家去运用“互联网+”来更新创造出更多的学习领域的“互联网+”知识。通过“互联网+”计算机的策略模型最优解析方式，可以量化这个物质世界的每一个策略和每一个模型，可以帮助人类去理解超越人类大脑分析的仪器和超越规则的演化模式，“互联网+”就是可以起到这样一种先进的技术力量。
参考文献：
[1] 郭飞飞，金守峰.互联网时代背景下机械类专业教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2020（17）：208-209.
[2] 陈付龙，郑孝遥.“互联网+”时代计算机学科大学生专业实践能力培养路径研究[J].软件工程，2017，20（7）：35-38.
[3] 王辉，刘云翔，李文举，等.“互联网+”时代应用型本科计算机导论教学研究[J].电脑知识与技术，2016，12（34）：179-181.
【通联编辑：梁书】
