李红艳
摘要：该文分析了新工科背景下高素质人才培养的内容，探讨了当前形势下计算机专业校企合作实践教学改革现状，提出了新工科背景下计算机专业校企合作实践教学新模式。分析结果表明，在新工科背景下，校企合作实践教学模式具有很强的实用性，能够培养出更多、更高素质的计算机专业人员，更好地满足我国社会经济发展对计算机专业人员的需求，值得大范围推广应用。
关键词：新工科;计算机专业;校企合作;实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）10-0129-02
Abstract： based on the research of the cooperative practice teaching model of computer specialty between school and Enterprise under the background of new engineering， this paper analyzes the content of cultivating high-quality talents under the background of new engineering with the method of combining theory with practice， this paper probes into the present situation of practical teaching reform of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering， and advances the practical teaching mode of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering. The results show that under the background of the new engineering course， the practical teaching mode of school-enterprise cooperation has strong practicability and can train more and higher-quality computer professionals， to better meet the needs of China's social and economic development of computer professionals， it is worth a wide range of application.
Key words： new engineering; Computer Science; school-enterprise cooperation; practical teaching
1 背景
在新工科大环境下，高校传统计算机专业人才培养模式相形见绌，难以满足信息化时代对计算机专业人才的需求。为促使计算机专业培养出的人才能够更好地适应时代发展需求，实现学以致用的教学目标，让学生具有更高的解决实际问题的能力，采用校企合作实践教学模式势在必行，也是计算机专业教学模式改革的必然需求。
2 新工科背景下高素质人才培养内容
新工科背景下的“新”字，主要体现在新产业对新人才的新需求上，以市场为导向，培养专业对口的高素质新型人才。新工科概念是在2017年被提出，此后人才培养模式有了较大改变，其核心内容是：全面更新人才培养模式，重构人才培养目标和专业知识结构，摒弃传统理论教学培养模式，通过多种途径培养更多高素质人才。
3 高校计算机专业实践教学的现状
随着社会的发展，我国的高等工程教育也站到了新的起点上，面对新的挑战，计算机类专业传统的培养模式的劣性凸显，很多问题亟待解决，主要体现在以下几个方面：
3.1 教学理念陈旧
对计算机专业的学生来说，除了学习基本的理论知识以外，更加注重实践动手能力的培养，因此更新实践教学理念就显得尤为必要，需要高校计算机专业以市场发展为导向，以高科技产业发展为需求，培养出更多社会发展所需的高素质、高专业性、高实践能力的人才。但目前很多高校的计算机专业，没有及时更新教学理念，仍以理论结合实验为主要教学模式，这种传统教学理念限制了学生思维的扩散，难以培养学生解决实际问题的能力和技巧，扼杀了学生的学习兴趣和对未知事物的探索欲望。
3.2 教学形式单一
当前高校计算机专业在实践教学中通常以教师为主导，教师为学生制定实践目标、计划，为学生布置统一的教学任务，属于一种典型的灌输式教学。单一的教学形式，难以调动学生学习的主动性和积极性，长此以往下去，会导致学生丧失学习的兴趣，更加无法适应信息时代对计算机专业人才的需求。教学形式需要进一步优化和丰富，校企实践教学模式则可以为学生提供一个更加多样化的实习、训练机会，提升学生的综合素养，而且还能在一定程度上降低企业的人力成本，更加契合新工科教学理念和实践创新精神。
3.3 教学力度需要进一步提升
计算机专业具有很强逻辑性，对学生思维扩散能力有较高的要求，教学力度的提升能够提升学生对实践教学的接触程度和熟悉程度，做到学以致用和熟能生巧。其中熟悉度指的是学生对计算机专业知识的掌握程度和动手操作的熟练程度，也只有熟练掌握每个实践过程，才能在实践教学中更快、更好地完成教学目标。在传统课堂实践教学模式中，比较注重理论教学，缺乏必要的实践教学环节，虽然也有实践，但学生动手实践的时间有限，而且教学要求比较低，存在敷衍了事的现象，不符合新工科对实践开发力度和践行力度的要求。
4 新工科背景下计算机专业校企合作实践教学模式
4.1 构建符合计算机类人才发展的新型培养模式
高校计算机专业，需要立足信息化时代发展和新市场需求，联合企业，制定完善的校企实践教学培养目标，以技能训练+岗位要求、理论+实践、内容+职业标准的原则，构建新型计算机类人才培养模式。全面落实新工科背景下对“专业对接产业，课程对接职业”的新要求。以《计算机类专业教学质量国家标准》为指导，通过企业支持专业的新型人才培养模式，为学生提供一个良好的实战场地[1]。当学生在学校学习完计算机专业知识之后，立足教学基地，结合企业生产实际需求，在经验丰富的教师带领下，完成项目研究、毕业设计、毕业论文等，为学生提供软件开发、软件测试、软件项目管理等实践工作的机会，让学生了解理论和实践的差距，找到自己的不足，及时加强学习，补足短板，培养出社会发展所需的高素质计算专业人才。
新工科背景下计算机专业校企合作实践教学模式，是一种将专业培养和人才定向培养相互结合的新型实践教学模式，培养过程更加系统化、标准化，培养效果和质量更高。比如：可构建以实践创新为主导的基于“3+1”的实践教学模式，简而言之，前三年在学校学习计算机基础知识和理论知识，第四年进入企业进行创新实践应用能力培养.
4.2 实现技术资源和教学资源共享
计算机专业校企合作实践教学模式，能够将学生在学校学到的知识应用到实处，为学生提供必要的硬件设施和良好的环境，将更加先进、优秀的理念引入学生实践教学中，实现计算机信息技术和教学内容相互融合，计算机知识和实际应用相互结合[2]。计算机行业具有很强的专业性，因此实践课程内容可有企业工程专业技术人员进行教学，以便将自身所掌握的专业知识和经验传授给学生，在此过程中，专业教师可协助企业工程技术人员，以提升实践教学的经验。针对那些专业核心课程，可由“双师型”教师负责教学，或者通过聘请的方式由企业技术人员兼职负责，从而对计算机专业学生进行“双师”指导，提升实践教学的质量，更好地完成教学目标。
4.3 建设实践教学实训基地
计算机专业校企合作实践教学模式能够为学生提供较好的实践教学基地，从而更好的培养学生计算机项目开发和创新能力。高校是学习知识的基地，但高校资金有限，无法为学生提供一个良好的实践教学平台。落实校企合作实践教学模式之后，可借助企业提供的项目、设备、资金等，为学生提供了实训基地，进一步丰富计算机实践教学的内容[3]。着重培养学生实践动手能力，利用企业项目开发机会和现有资源，让学生在未踏入社会之前，就和行业接触，将理论知识和实践项目相互接轨，将学生计算机项目开发的能力和创新能力相互对接。此外，企业和学校还能在实习与就业、就业服务、项目开发等方面进行更加深入的合作，借助企业资源，为学生提供更加对口的就业机会。
4.4 校企联合培养的教学组织和管理
通过实施计算机专业校企合作实践教学模式，可以建立起一个准员工式教学教务管理体系，让学生通过实践教学，提前得到制度制约行为，流程改变习惯的行业规定[4]。按照企业培养实用型人才的标准来培养学生，帮助学生树立正确的工作观、人生观、价值观，让学生能够以准职业人员的身份和角度来学习计算机相关知识，以培养责任强、价值观正确、专业技术强、企业精神素养高的高素质计算机专业人才，从而更好地提升学生就业综合竞争力，以便更好地适应时代发展要求。建立教学质量管理小组，由高校的专业带头人、高职称的教师以及企业组织的专家团队组成，在实践教学实施整个过程中，对教育教学质量进行全面监控，跟踪和检查教学过程、项目实训、顶岗实习、毕业设计与论文等;通过教学公开课，随机抽查听课、师生座谈会、线上评学评教等形式有效保证教学过程的有序运行，促进教学质量的稳步提升。同时建立基于“学校-企业”双向评价机制对学生的实践教学环节进行综合评价，适当加大企业的评价权重，将学生“进口—过程—出口”统筹起来全方位的系统评价，这将更有效地建立协同培养的长效机制。
4.5 培养更多“双师”型教师
计算机专业校企合作实践教学模式是一种全新的实践教学模式，对教师的综合素质和专业水平有极高的要求，不但需要教师掌握前沿的专业知识，更需要懂得实践经验和操作流程。因此，高水平的师资队伍，是保证计算机专业校企合作实践教学模式能够稳定运行的关键。这就需要合理改善计算机类专业教师的知识结构，逐步强化教师的技能和专业教学水平，以提升教师实践研发能力，培养更多的“双师”型教师[5]。为达到这一目标，可通过校企协调方法，实行“内培外引”措施，在培养专业教师实践技能的基础上，引入企业工程人员到课堂授课，通过双方合作，相互交流的方法，提升教师教学水平，保证计算机专业校企合作实践教学模式能够良好运行，培养更多的计算机专业人才。
5 结束语
综上所述，本文研究了新工科背景下计算机专业校企合作实践教学模式，研究结果表明，在新工科背景下，传统计算机专业实践教学模式难以满足实际发展需求，校企合作实践教学模式，能够最大限度上发挥出学校和企业各自的优势，为学生提供一个良好的实习实践环境，培养出素质和专业技术能力更高的计算机专业人才。
参考文献：
[1] 蒋小盼，马丽，潘玉荣.关于新工科背景下机械专业校企合作课程改革项目研究[J].数码世界，2019（12）：195.
[2] 立清，吴盼旺，李渊，等.型工科专业校企合作实践教学模式研究[J].教育现代化， 2020，7（17）：102-103，112.
[3] 史春薇，杨占旭，王吉林，等.“新工科”背景下环境微生物学课程实践教学育人模式的探索[J].微生物学通报，2020，47（4）：1202-1209.
[4] 张莉，吴延霞.基于新工科的校企合作型专业毕业设计探析[J].河北农机，2019（1）：53，55.
[5] 段春霞，常晓颖.新工科背景下《可编程自动控制技术》课程 校企合作教学研究[J].办公自动化，2019，24（22）：45-46，41.
【通联编辑：谢媛媛】
