金蕊
摘要：网络信息技术的快速发展，使得人们获取信息的方式更加多元化，对于高职院校来讲，办学宗旨主要是为社会培养技能型人才，技术、知识的快速更新环境下，对学生学习能力的要求不断提高。因此，高职院校在“互联网+”环境下要注重采取合理的策略对学生的学习能力进行有效培养，该文对“互联网+”环境下学生学习能力培养的必要性、存在的问题以及完善措施进行了有关分析，以供参考。
关键词：高职院校;互联网+;学习能力;培养措施
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）12-0133-02
现如今，各个行业都在积极应用“互联网+”模式推动其自身发展，教育行业也不例外，“互联网+教育”理念逐渐深入到教师教学过程中，使得学生学习的方式更加灵活。借助网络，教师可以获得更丰富的教学资源，学生可以通过多途径满足学习的需求。高职院校作为培养知识技能型人才的主要场所，在“互联网+”环境下也要注重学生学习能力培养和网络技术的有机结合，丰富学生的学习资源，转变学生学习的模式，有效提高学生自主学习能力。
1 “互联网+”环境下学生学习能力培养的必要性
现如今“互联网+”环境下，学校的教育方式也在逐渐发生变化，传统的灌输式教学已经不适应如今的环境形势，教学更加注重学生的自主性，因此，学生学习能力的培养非常重要[1]。学生由被动性的学习转化为主动性学习，能够使学生养成良好的学习习惯，对学生快速适应社会发展有良好的帮助。另外，在“互联网+”环境下，各种在线学习平台逐渐出现，使得学生的学习方式更加灵活，打破了传统教学中时间和空间的限制，这对学生的自主学习能力要求较高，对学生学习能力进行有效培养，是现阶段教育改革发展的迫切需求。再者，对于高职院校来讲，主要是以就业为教育导向，注重学生技能实践能力的高效培养，学生要能够主动发现并解决问题，这就对学生学习能力有较高的要求，通过采取有效的措施提高学生的学习能力，符合高职院校人才培养的特点。
2 高职院校学生学习能力培养的现状调查和问题
2.1 对教师的问卷调查情况
学生学习能力的培养与教师的教学有较大的关联，为了充分了解教师的教学情况，采取问卷调查的方式，对教学中有效培养学生学习能力的方法掌握多少进行调查，通过调查结果可以得知，了解部分培养途径的教师比例占据大概55%，了解很多方法的教师比例占据35%，还有大概10%的教师对培养途径了解较少。在如何借助网络高效教学的调查中，有教师主张做好学情分析、通过创设情境、充分挖掘教材内容，总共占据比例达到58%，而主张借助信息技术提高教学效果的人数较少。
2.2 对学生的问卷调查情况
对学生个人学习状态和学习主动性进行了有关调查，从调查结果得知，学生能够独立支配学习时间的比例占据大约为41%，有一定的自主学习时间的比例占据37%，而学习时间由教师支配的比例占据22%。学生学习主动性调查的结果如下表1。
从表中可以看出，大部分的学生学习主动性较好，能够自主完成学习任务，少部分完不成学习任务的学生主要是由于基础较差。另外，在关于学生利用网络获取学习资源的调查中，学生熟练掌握检索方法的比例占据60%，不太熟悉的比例占据30%，仍有10%的学生对检索方法了解较少，不熟练。而对学生知识获取路径的调查情况如下表2。
从表2中看出，大部分的学生还是通过教师授课来获取知识，而通过网络自主获取知识的人数比例较小，男女人数差异主要是由于专业选择问题，女生通过网络自主学习比男生人数多的原因是女生浏览网页时间多，少部分时间花在游戏上。
2.3 主要问题
网络信息技术的发展，使得高职院校的教学模式发生了较大的改变，但是仍然有部分教师在教学时只是将网络作为一种简单的辅助教学工具，教学方法依然沿用传统模式，学生的学习主动性不足，对学生学习能力的培养产生不利的影响。网络信息技术的优势没有得到充分的发挥，部分教师没有全面认识自身在互联网+环境中的角色，课堂中学生的主体地位没有转变，学生获取知识还是过于被动。另外，高职院校的学生都具有不同的个性，而且在学习方面基础也存在差异，教师在对学生学习能力培养时，缺乏对学生个人性发展的全面认知，因而教学效果受到影响。再者，“互联网+”环境下，教学方法更加多元化，在这样的情形下，学生获取知识的路径也更加丰富，要想使学生自主学习能力得到有效的培养，就需要教师掌握良好的教学方法，引导学生找到适合的学习方式，而部分教师由于缺乏教学方法的创新，对网络教学资源没有充分利用，学生掌握的网络学习技术也不熟练，使得学习效率和质量受到一定的阻碍。
3 “互联网+”环境下高职院校学生学习能力有效培养的措施
3.1 及时更新教学观念，注重学生的个性发展
在现如今的环境形势下，新的教学观念在不断出现，高职院校的教育也需要积极转变教学观念[2]。在课堂中，教师和学生之间的角色定位要进一步明确，教师作为学生学习的指导者，而学生的学习要体现出主动性，通过自主查阅文献、借助网络查询等方式，在学习上发挥主导地位，这样学习能力才会得到逐步培养。由于学生之间存在差异，在学习上往往会根据自身已有经验构建新知识体系，不同的学生，看待问题的方式不同，得到的答案也就呈现多样化。为了能够使学生的学习能力得到更好的培养，教师在教学过程中应当尊重学生的个性化发展。例如，在酒店管理专业教学中，由于学生以后的工作岗位具有较强的服务性，在专业学习中，除了要掌握扎实的基本知识外，对于突发性的问题要有良好的解决能力，为了使学生自主解决问题的能力得到有效的培养，可以开展主题教学，以“如何正确对待客人的蛮横态度”为主题，引导学生积极发言，在这个过程中，教师要充分尊重学生，在学生回答完毕后，针对学生回答的情况做出总结，并给予适当的肯定，这样学生才能获得学习的自信，提高学习的主动性。
3.2 借助网络多媒体创造教学情境
在“互联网+”环境下，教师教学可以借助网络多媒体为学生创造良好的学习情境，激发学生学习的兴趣，这样主动性才会得到提升[3]。网络环境下动画、视频、图像等方式可以为学生的学习提供更加多样化的路径，而且教师通过情境教学，可以引导学生快速地进入到学习状态中，从情境中获得情感共鸣，进而在学习上有更大的动力。在“互联网+”环境下，教师教学情境的创造方式更加灵活。比如在平面设计专业教学中，教师可以借助网络教学资源为学生提供丰富的资料，下载部分具有良好效果的平面设计图，让学生先进行分析探讨，对设计图中的设计亮点进行深入挖掘，体会作品背后的真实情感和创造意图，然后学生根据自身的理解，提出创造性的意见，在这样的环境下，为学生设置学习情境任务，就能够创造性的完成。
3.3 通过合理的教学方法培养学生学习的责任感
学生学习能力的提升和责任感有密切的关联，学生只有在意识到学习责任的前提下，才会不断地强化自身学习能力。高职院校在对学生进行培养时，需要对教学内容进行合理设置，使用科学的教学方法，使学生建立主动学习意识，在实践中充分展现主观能动性和积极创造性，逐渐提高自身学习能力。可以应用PBL教学法和小组合作学习等方式，对学生自主解决问题和团结协作能力进行有效的培养。PBL教学法主要是以问题为核心，在尊重学生学习主体地位的基础上实现的驱动式教学[4]。比如在临床护理专业教学中，由于专业的实践性较强，对学生的技能要求较高，学生不仅仅要扎实地掌握专业基础理论知识，还要对相关的技术有良好的实践经验，这样才能更好地适应岗位工作。而这就需要学生有较强的学习能力，教师在教学的过程中，需要结合部分典型护理病例通过网络媒体课件进行展示，让学生感受岗位工作需要承担的责任，这样在学习实践经验时就会更加主动积极。教师通过合理的设置问题，引导学生进行有效思考，可以结合小组合作学习的方式，让学生以小组为单位进行探讨，可以借助网络平台、数字图书馆等查阅相关资料文献，找到问题解决的方案。在这个过程中，学生的自主学习能力就得到了有效培养。
3.4 有效培养学生获取信息资源的能力
学生学习能力的培养是一个渐进的过程，需要结合高职学生的特点，引导学生借助网络资源主动获取学习相关的信息。网络多媒体课件、电子图书、新媒体平台中蕴含大量的学习资源，在互联网技术的支持下，学生学习更加便捷，为了使学生学习能力得到有效的培养，高职院校需要对学生自主学习资源进行完善建设。网络信息时代，学生获取新知识的方式已经不再是单一的通过教材内容、课外辅导资料等纸质化的资源，可以借助网络通过多途径获取多元化的学习资源，为了使学生学习能力得到高效的提升，首先学校要加强硬件资源的建设，比如电子阅览室、校园文献网、多媒体教室等的建设。其次是软件资源建设，比如网络精品共享课程等。学习资源的完善建设，能够让学生在学习时有更多的路径查找相关资料，在丰富的学习资源环境下，学生知识更新的速度更快，而且不会受到时间和空间的约束，在课余时间也能够汲取到专业知识，可以有效地提高学生的学习效果，逐步增强学生的学习能力[5]。
总而言之，在如今的社会环境下，网络信息技术的发展逐步广泛，在高职院校的教学过程中，为了能够良好地培养学生的学习能力，就需要借助“互联网+”模式，对教学理念、方法进行有效的创新，使学生的学习主动性得到有效提升，增强学生应用网络技术获取知识的能力，这样学生的学习效果才会逐步增强，取得良好的成绩，从而更好地适应未来岗位。
参考文献：
[1] 谭玲.“互联网+”时代高职院校学生学习能力培养的实践与探索[J].艺术科技，2019，32（12）：207-208.
[2] 阮文，李德尧.“互联网+”时代提升高职院校学生自主学习能力的策略研究[J].电脑知识与技术，2018，14（33）：133-134.
[3] 程宁宁，吴晓芸.“互联网+微课”下高职院校学生自主学习能力的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：7.
[4] 孟姝，王静，仇凡.“互联网+教育” 时代高职学生自主学习能力探究[J].新西部（中旬刊），2017（5）：130-131.
[5] 杨波，刘爱民，谭阳.“互联网+教育”背景下高职学生自主学习调查与培养研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（7），39：61-64.
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