丁新峰

(江苏省南通市通州区东社学校　226322)

整体法是指在遇到问题时，应用宏观的视角整体的看待事物、了解事物的关系、了解影响事物间的作用时的一种方法.在初中力学学习中，如果教师能够引导学生应用整体法来解决问题，就能够让学生明晰力学问题的概念、了解力学问题的逻辑、分析力学问题的变化.

一、应用整体分析法明晰物理问题

很多学生在学习物理知识时，发现自己不能读懂物理文本的材料，不了解文本中到底说了什幺问题，自己到底需要解决什幺问题.如果学生连文本都看不懂，那幺是解决不了问题的.学生之所以读不懂物理文本，是因为学生只能从具体的文字角度来分析文本，而不能从整体的角度来理解文本意思的缘故，所以教师在教学时，要引导学生应用整体分析法来分析物理文本，理解文本背后描述的物理问题.

以教师引导学生学习题1为例：小军在听小红和小华探讨物理力学问题时，发现他们说了以下的问题.现在小军把小红和小军说的话一一整理出来，请分辨以下他们说的哪些话是对的？小红：①两个物体相接触，就一定有力的作用；③力的产生至少涉及两个物体；⑤力是维持物体运动状态的原因.小华：②两个物体相接触，但不一定有力的作用；④一个物体也可以产生力的作用；⑥力是改变物体运动状态的原因.A，①②④；B，②④⑥；C，②③⑥；D，①③⑤.部分学生在阅读这段文本时，搞不清楚这段文本到底说了什幺内容.他们觉得光看文本，就被小红、小华这些词句绕糊涂了，最后看完了也没明白自己应该解决什幺问题.教师要引导学生从整体的角度来分析问题的已知条件和未知答案.很多学生表示，看不懂已知条件是什幺，看不懂物理材料.教师又引导学生思考，那幺未知答案是什幺呢？学生经过思考，发现未知答案是要分析小红和小华说的哪些话是对的.教师又引导学生分析，小红和小华说的话是围绕着什幺话题展开的？经过思考，学生发现小红和小华说的话都是力的概念的问题，并且是力的运动的问题.教师引时引导学生分析，结合刚才的学习，如何阅读力学材料呢？此时学生意识到，阅读物理力学文本材料的方法，不是去阅读与力学问题无关的文字材料，这样会抓不住力学问题的核心.学生在阅读力学材料时，第一，要分析材料中的已知条件和未知答案；第二，根据已知条件和未知答案之间给出的关键词分析出力学问题中的内容.比如它是运动和力的问题，还是重力、弹力、摩擦力的问题等.只有找到了问题的概念，才能够找到解决问题的方向.当学生以力的概念来探讨题1时，便获得了正确答案C.

教师要引导学生应用整体法来看待物理材料，找出物理问题中的已知条件和未知答案，分析出这两者之间探讨的力学概念，以力学的概念知识来解决问题.

二、应用整体分析法明晰物理关系

部分学生在分析物理材料时，由于受到种种因素的影响，不能准确的分析出已知条件和未知答案之间的关系.因为他们连材料都分析错误了，所以获得的答案一定是错误的.教师要引导学生在应用整体法分析物理问题时，用客观的视角、科学的方法来分析问题，正确的建立已知条件和未知答案之间的关系.

以教师引导学生思考题2为例：“以卵击石”，卵破的施力物体是什幺？A，人；B，卵；C，石头；D，手.很多学生一看到题2，马上想到的是这个属于力的概念、力的相互作用是相互的问题.问题的描述是，已知条件为用卵去击石头，于是未知的答案结合为施力的物体当然是卵.当学生已经理解了这道题考核的是力的相互是相互的问题，那幺如何应用这个概念来思考这个物理问题呢？既然是卵击向石头，为什幺是卵破了呢？经过教师提醒，学生才发现自己对作用力与反作用力了解不够深刻.学生认为，以卵击石，就是用卵去击石头，自然施力的对象是卵.教师提醒了学生，相互作用力是指当施力的一方向受力的一方施加一个力时，受力的一方会给施力的一方反作用力.现在应用这一概念，可以了解卵之所以破了，是因为卵给石头一个作用力，而石头给了卵反作用力，所以卵破的原因，是由于石头施加了反作用力，卵承受不住这个反作用力，因此才破碎的.通过分析这一题，学生意识到了自己在学习时，受到了既定思维的影响.在分析这个物理问题时，表达上好像在应用物理概念来思考问题，实际上学生正在用自己的生活经验来分析问题.因为分析的方向就错误了，所以答案就错误了.

教师在引导学生应用整体法分析问题时，要引导学生能严格的依照物理问题的概念来分析问题避免思维定势的影响，如果学生发现难以应用抽象的文字及抽象的思考物理关系时，可以尝试把物理问题画在纸上，用图像的方法来分析问题.教师只有引导学生学会应用科学的思维来思考问题，学生才能找到正确应用整体法的方法，避免犯下物理关系分析错误的问题.

三、应用整体分析法明晰物理模型

在学习物理知识时，教师要引导学生学会应用绘制物理图形的方法分析物理问题，必要时进行受力分析.

以教师引导学生思考题3为例：下列图象中，能正确反映重力和质量关系的是图1中的哪一幅？

图1

这个问题是探讨重力和质量关系的物理问题.然而学生却不了解如何在图上分析这个问题.教师可引导学生思考，物理的重力与质量关系的公式是什幺.学生经过思考，得到公式：物体的重力G与质量m成正比，其公示为G=mg,这不就是数学中的正比例关系吗?于是得出准确答案A.

力学问题中有时会有两个物体叠加，这时将其看作一个整体模型来作分析.

图2

如图2：一个质量为m半球沿竖直方向切成质量相等的A.B两部分，在水平力F的作用下紧贴竖直墙壁保持静止状态，如图所示，则其中物块A受到物块墙壁的摩擦力的大小为().

A. 0.5mgB. 0 C.mgD.F

解决这类问题，如果单独分析A，比较麻烦，因为A竖直方向还受到B的作用力，此时把A、B看成一个整体，受到重力、和墙壁的摩擦力，根据二力平衡条件，容易得到答案C.

教师在引导学生学习力学知识时，可以引导学生结合“数形结合”思想，以呈现物理现象为目标，绘制出影响物理现象的所有因素，学生可以在整体法的指导下思考问题、进行必要受力分析，问题化繁为简，迎刃而解.