信息化条件下高三数学复习课教学体会

赵士珍

(江苏省高邮中等专业学校 225600)

随着我国教育改革得以深化和发展，教育部门需要明确自身保障教育公平和教育质量的任务，以教育信息化作为重要推动力，使得教育资源得到全面覆盖，并且使得教育公平得到有效实现.在教育改革推动的过程中，加强对信息化环境下高三数学高效复习课程教学情况的探索势在必行.下面结合自己近几年高三数学的教学工作,谈一些信息化条件下的教学体会.

一、转变教育理念和方式，提升教师信息化水平

随着互联网技术的发展和教育信息化程度的加深，微课和翻转课堂等教学模式的应用范围不断扩大，使得传统课堂教学受到比较大的影响，对课堂教学的改革和深化具有重要影响.教师在信息化条件下复习课教学的时候，需要首先对自身的教学方式有效转变，在教师和学生积极参与到变革发展的过程中，有效树立教师和学生之间平等的意识，变教师主导教学发展为引导教学，努力提升学生学习数学知识内容学习的积极主动性.使用灵活的探究式和自主式的教学方式，积极探索“以学定教”和“多学少教”等方法.其次，教师在数学复习课教学的时候,不光要抓基础知识和基本技能，还需要深入研究教学内容，不断学习新的知识内容，努力提升自身的信息化教学水平,有效提升教师教学智慧.在教学信息化发展的过程中，对教师的要求更高，如果教师没有扎实的专业功底和敏锐的观察力等，也就无法更好地掌握教学时机，在课堂教学中的问题无法进行更好的处理，如果教师仅仅是粗浅地应用电脑，在网络平台中进行PPT辅助教学，不会使用GeoGebra等辅助教学软件，也就不能更好地提升学生数学课堂教学的效率.教师的专业素养是高效课堂的重要基础.另外教师也需要具备健康身心，有必要营造更加和谐的课堂氛围，从而提高数学复习课堂教学的效率.

二、合理应用信息技术,提高学生复习效率

教师根据教学内容进行信息技术应用，提升数学复习课程教学的质量，例如,在指数函数性质复习讲解的时候，需要对函数图象变换情况有效探索，对较难的函数图象等在研究的时候，能够使得几何画板的作用凸现出来.对函数与导数和分段函数等方面研究的时候也能够实施系统化研究，将高中各个模块的知识点实施系统化教学也逐渐成为当前教师和学生课程教学追求的重要目标.

例如,在指数和对数函数的复习课教学中，突破探究“y=ax、y=logax，其中a>0且a不为1，其图象是在a取不同数值的基础上而不断变化的，在进行解题的时候，需要首先对指数函数和对数函数的概念进行讲解，教师可以借助于信息化教学设备实施教学，利用PPT将y=ax和y=logax之间的联系综合教学，以图象或表格及方案设计等方式基础上，利用实物投影实施讲评处理，充分体现学生主体性.

三、利用信息化手段,逐步实现学生答题规范化

在高考教学的考试中，多数学生会由于答题不够规范而出现失分的现象，在教学实施的时候，尤其是在进行试卷评讲的时候，对帮助学生降低由于答题不规范而出现失分的问题,需要提供必要参考，在对这些问题解决的时候，在信息化教学手段实施的时候，需要有效解决其中存在的问题，从而使得课程复习的针对性更高.教师可以根据答题不规范的问题进行分类处理，其中包含着“答题习惯引起的不规范”和“思维不慎引起的不规范”等相关内容.在对答题实施分类处理的时候，多数学生更加关注和重视“分”而忘记“合”，也就是对讨论的结果的整合方面存在着重视不足的情况.在对不等式和定义域等方面求解的时候，没有将结果修改成集合或者区间的形式.在对应用题解答的时候，没有得出明确的结论性答案.对于这些答题习惯所引发的不规范情况，我们在解决的时候，需要将此类的不规范过程主要是应用实物投影或照片等形式有效展现出来，在电子白板等教学媒体使用的过程中，使得学生能够在教师指导的基础上进行自查自纠处理.对于由于思维不够谨慎而引发的不规范行为，以某次试卷讲评课片段为例，和学生之间进行共同讨论.

总之,在信息化条件下，高三数学高效课堂特别是复习课如何构建，其本身也属于教育变革过程中需要关注的重要问题.在课程复习教学的时候，需要教师能够加强对信息化技术的关注和重视，不断促使高三数学课程教学能够向高效教学的方向迈进.