仲永和

(江苏省南通市启秀中学 226000)

实验作为物理研究的载体，其在教学中有着无可替代的位置.可以说实验教学是初中物理教学这首“交响曲”的“主旋律”，要教学中紧扣实验教学，可以深化学生对物理概念与定理的理解和掌握.但由于物理实验相对较为复杂，而且学生在物理知识以及物理实验中的接触较浅，使得初中物理实验教学存在着或多或少的问题.为更好地提高实验教学质量，布置预习性实验教学方法被越来越多地应用在初中物理教学中.这种教学方法主要是要求学生能够在实验前充分了解实验的内容与具体步骤，思考实验是如何表现物理现象，以此来帮助学生更好地进行与理解实验.

一、理解实验步骤

在进行初中物理实验教学之前，教师首先需要帮助学生充分理解实验的步骤与思路.实验的步骤与思路是学生能否完成实验的重要基础，只有学生充分理解了实验的具体内容，才能够按照相应的步骤逐步进行实验操作.教师可以通过演示、讲述以及PPT等方式，将实验的内容进行拆分，把整个实验过程简化为第一步、第二步、第三步等，加深学生对于每一个步骤的记忆程度，并促使学生能够将所有的步骤串联起来.

例如，在讲述《探究凸透镜成像的规律》这一章节时，教师需要让学生从远至近地通过凸透镜观察整个凸透镜成像过程.为了让学生进一步具体了解实验的具体步骤，教师可以将观察的距离数字化，在实验前告知学生应该慢慢从35cm、25cm、18cm、15cm、12cm来进行观察，并让学生写下这些数字，以此能够让学生在进行实验过程中，看见记录的数字便能够想起实验的步骤.

二、理解实验原理

实验原理主要是指整个实验的理论依据，学生只有充分理解了实验的原理，才能够更好地进行实验.理论作为实验的重要基础，在进行初中物理教学布置预习性实验教学前，教师需要向学生详细讲述整个实验的理论知识，促使学生能够充分了解实验的原理，理解实验是怎幺表现或说明物理现象的.

例如，在讲述《压强与浮力》这一章节时，实验教学的主要目的便是为让学生能够判断不同物体在水中的位置来判断所受浮力的大小，这一实验内容的原理便是阿基米德原理.因此，教师在布置这一实验的预习作业时，可以让学生认真学习阿基米德原理，并分析在各种实验现象在阿基米德原理所对应的依据.此外，教师也可以将实验教学的内容延伸至课外，让学生观察生活中的浮力现象，思考生活中浮力现象与阿基米德原理之间的关系.通过这种方式，能够让学生更容易理解实验中的原理，并以此来促使学生了解实验的逻辑，在进行这一步骤时便能够想到下一个步骤，了解每一个步骤之间的联系，进而帮助学生更出色地完成物理实验，达到实验教学的目的.

三、预想实验问题

预习性实验问题主要是教师启发学生先模拟整个实验的过程，并在模拟的过程中，向学生提出实验问题，促使学生能够以问题为导向，通过自主思考、自主搜集资料以及集体讨论等方式来解决问题，带着问题进行物理实验，以此能够让学生在实验中亲手解决问题.

例如，在讲述《电路初探》这一章节时，在进行电路连接实验的过程中，教师首先可以提出问题，如：电路连接之后能够正常运行，但在几秒之后便短路了，是因为什幺原因？电路一连接上便短路了是什幺原因？电路连接之后出现轻微火花，且伴有微弱的摩擦声音是什幺原因导致？电路连接之后出现异味是什幺原因？等问题，通过这些预习性的问题提出，首先能够帮助学生提前做好应急方案，在进行实验过程中，若出现了问题，能够及时了解问题的原因与解决方法，以此来规避与解决实验中出现的风险；其次，能够通过问题来帮助学生实现反推实验的条件与步骤，进而促使学生能够了解实验是否存在漏洞，促使实验的顺利进行；最后，通过问题的提出，能够提高学生的自主思考与自主解决问题的能力，学生不但需要根据所需要的知识点来判断实验的结果，同时还能够在实验前自主进行资料的收集，更加充分的了解实验过程，学习到实验之外的知识，以此能够有效扩散学生的思维，培养他们的宏观思维能力.

四、开放实验操作

教师布置预习性实验前，可以不必限制学生预习的范围，并提出一些疑难问题让他们进行预习，促使学生能够发散自身的思维，于不受拘束的氛围里，让其能够预习尽可能多的实验知识.教师采用多种不同的方法来布置预习性实验任务.

例如，在讲述《直流电与交流电的区分》这一章节时，教师在布置预习性实验前，可以放开学生预习的具体内容，如对选择哪种电路，使用哪类电源完全由学生根据需要决定.通过这种方式来实现“以人为本”的教育理念，同时还能够给予学生充分的自主学习权利.其次，引导式的预习方式，学生在课前预习是很容易出现一些疑问，而教师应当是学生物理学习和展开物理实验操作的“引航员”.在这一问题中，教师需要充分发挥出“引导”的作用，在学生进行课前预习时对其进行正确的引导，进一步提高学生的预习效率与质量，进而帮助他们更好地完成物理实验.

综上所述，初中物理实验教学，布置预习性实验教学的方法在现阶段得到了广泛的应用.布置预习性实验教学主要是指教师在课前通过提出问题、布置预习作业等方式，促使学生能够在上课之前提前了解物理实验的内容，通过帮助学生了解实验步骤、弄清实验原理等方式让学生能够顺利完成物理实验.同时通过以问题为导向，拓展预习范围等方式也能够帮助学生拓展自身的思维，提高学生的自主学习能力与自主思考能力，以此来确保物理实验有效完成，达到物理教学的目的.