戴哲琪
(江苏省苏州市青云实验中学 215200)
物理是初中阶段难度比较大的一门学科，尤其对于理性思维比较弱的学生而言，想要学好物理需要耗费大量的时间和精力.因此教师要充分的认识到课堂教学对学生的引导作用，积极的探索新的教学模式从而提高学生的学习效率.深度学习的开展对于学生了解知识间的逻辑关系，提高知识的综合应用能力有非常明显的促进作用，因此在物理教学中开展深度学习成为了当前研究的重要课题之一.
一、初中物理深度学习的必要性
随着新课改的推行，初中各学科都开始调整学科目标，并且将现代教育理念有机的融入到了日常教学中.初中物理作为一门重要的学科也开始将培养的目标调整为提高学生的综合物理素养，提高学生对所学理论的应用与实践能力.在这种理念的引导下，深度学习的教学方式出现，并且逐渐融入到物理日常教学中，成为了当前主要的教学方式之一.通过深度学习可以让学生对整体知识有一个清晰的脉络，并且对课本中的理论知识间的联系有清晰的认知.学生在将这些知识进行整体的融会贯通，提高对物理知识的理解，并且增强自身的综合应用能力，有效的提升课堂的效率，减轻了学生学习的压力与负担.同时初中物理深度学习还能够与其他的学科进行融合，进一步增强了学生对自然科学的兴趣，发现物理，化学，数学等学科间的内在联系，对提高学生的学习成绩，促进学生知识的深入探究有重要的意义.
二、现阶段制约初中生物理深度学习的因素
1.学生对物理的学习兴趣不够高
物理知识虽然可以通过多种生活实验进行验证与学习，但是相对而言所学的内容比较枯燥，对于初中学生而言并无法激发起学生的学习兴趣.随着所学知识的增多，物理的难度也在增加，使学生在学习的过程中越来越吃力，甚至产生了抵触的心理，制约了学生的深入学习与探究能力的培养.
2.课堂教学模式有待优化
传统的课堂强调的是教师的主导性与权威性，教师在教会学生理论知识的同时也扼杀了学生的创新意识与思考能力，在这种课堂氛围下无法开展有效的深度学习.学生在课堂上只是被动的知识载体.单一的教学模式已经成为了当前物理教学的重要的制约因素.
3.学生的物理知识课外摄取量过少
物理不是单一的存在在课本中的知识，它其实无所不包，在人们的生活中随处可见，在这种情况下引导学生观察生活，获取更多的生活经验对于学习物理是非常有效的帮助，但是当前初中学生的学习负担比较重，学习压力大，学生大多每天沉浸在课本学习与作业辅导中，没有足够的时间去阅读和体验课堂外的知识.
4.学生的思维定式较为严重
思维定式的产生对于学习而言有利有弊，对于理论化的内容思维定式可以帮助学生更加熟练的应用知识，但是对于应用型的内容而言，思维定式就成了影响学生思考的重要制约因素.学生们想当然的认定了应用的结果，忽略了求证的过程，影响了知识的应用能力的提升.对于物理学科而言，这种思维定式极大的限制了学生的探究能力与创新能力的发展.
三、促进初中物理深度学习的有效应对策略
1.利用问题导学法和体验性活动，促进学生独立思考
物理知识的抽象性比较强，大部分的知识无法通过直观形象的方式为学生表现出来.为了更好的激发学生的学习的兴趣，教师要充分的运用导学互动的方式，将自己的教学过程与学生的互动环节融合在一起，通过教师的引导按照学生的节奏开展教学，可以有效的提高教学的效率，增强学生的思考能力.比如在学习电流时，教师无法将电流直观的给学生进行讲解，但是通过实验的方式，可以让学生发现电流的存在，学习到相应的电流的知识.教师通过引导学生发现串联电路中的电流量以及并联电路中的电流量，引导他们发现其中的不同与联系，并且自主发现其中的联系，教师可以在这个过程中提出关键性的问题，引导学生发现其中的规律.再比如在学习凸透镜成像的问题时，教师可以让学生自行设计凸透镜成像的实验活动，并且引导学生将在设计中遇到的问题记录下来，让学生主动思考为什幺当蜡烛在焦点内时以及烛焰在焦点上时无法成像，从而了解成像需要满足的条件.教师利用问题导入，导学互动的方式进行教学，能够激发学生的深度思考，促进学生对知识的理解.
2.创设情境，利用课外知识优化教学模式
将更多的新鲜的物理知识融入到课堂上，可以有效的激发学生的创新意识，提高学生的学习积极性.这样的课堂有效的突破了课本的限制，并且能够让学生更加深入的理解课本上的知识.创设情境也是初中物理教学中的重要方式，将新鲜的课外知识融入到生活情境中，能够使教学内容更加贴近学生的生活.但是这种教学方式对于教师的教学水平要求比较高，教师也必须要了解学生的基本学情，结合学生的理解能力与接受水平展开教学.当前不少学校组织教师进行区域备课活动，也是要集思广益，提高教师的教学质量.比如在学习杠杆平衡作用时，教师可以将杠杆被发现的故事讲给学生听，让学生了解物理知识的来源，然后教师要让学生们讨论杠杆平衡的日常应用场景，让学生从日常生活中发现杠杆平衡的妙用.同时引导学生发现杠杆中的基础元素.再通过实验发现动力臂，阻力臂等因素对杠杆平衡的影响.通过创设生活情境可以有效的提升学生对基本知识的理解，发现物理知识的生活性与趣味性.
3.促进学生间的交流合作，打破学生的思维定式
初中学生的社交的需求比较高，因此在教学的过程中要设计互动与交流的环节，让学生能够在交流中产生成就感，并且及时的发现自己思想的对错，并且与其他的学生展开讨论.在这个过程中，可以有效的打破学生的思维定式，增强学生的创新意识，从而提高学生的物理素养.比如在学习阿基米德原理时，学生大多都认为物体的浮力与物体的质量有直接的关系，并且还力图通过各种生活经验去验证自己的想法，实际上，通过物理的学习，浮力的大小与物体的质量，体积，形状都没有关系，这是对学生定势思维的挑战，也让学生感到无法理解.在这种情况下，教师要加强生活实验的作用，让学生通过分组的方式进行实验，验证浮力的大小与物体的各种性质之间的关系，并且鼓励学生之间讨论争辩，从而产生正确的结果，加深学生对浮力的理解.这种交流与讨论是深度学习的有效措施，提高了教学的效果.
通过本文的研究可以看出，深度学习的开展对于提高学生的综合素养有非常重要的推动作用.教师在实施的过程中要注重对其方式方法的创新，尽可能的调动学生的学习积极性，从而提升课堂效率.通过多元化的深度学习方式不但可以激活学生的逻辑思维能力，提高认知水平，而且可以让学生更加深入的理解物理在现实生活中的指导作用，提升学生在日常生活中对物理知识的应用，为学生未来的学习打下坚实的理论基础.
