周坤
[摘要] 目的 探讨分析为糖尿病患者实施健康教育临床护理路径干预的作用。方法 2016年4月—2018年6月，将204例糖尿病患者随机等分为两组，每组102例，为参照组行常规护理干预，针对研究组实施健康教育护理路径干预，测算比较两组的用药依从性指标测算值、生活质量评分指标测算值，以及接受护理前后的健康知识掌握情况评分指标测算值。结果 研究组的用药依从性指标测算值高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组的生理机能评分指标测算值、健康状况评分指标测算值、精力状态评分指标测算值、社会功能评分指标测算值、情感职能评分指标测算值，以及精神健康评分指标测算值高于参照组，研究组的躯体疼痛评分指标测算值低于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。护理前，研究组的自我管理能力评分指标测算值和心理调节能力评分指标测算值均与参照大致相当，差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，研究组的自我管理能力评分指标测算值和心理调节能力评分指标测算值均高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 为糖尿病患者实施健康教育临床护理路径干预，能获取较好效果，适宜临床推广。
[关键词] 健康教育临床护理路径干预;糖尿病;护理;临床效果;探讨分析
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2019）06（a）-0141-02
从病理学基本理论角度展开分析，糖尿病是现代内科临床医学实践过程中极其常见的终身性疾病，是在遗传性因素和生活环境因素共同作用条件下引致发生的以慢性高血糖为主要症状的代谢异常综合征[1-2]。临床研究经验显示，糖尿病患者在病程逐渐延长过程中，通常会逐渐发生以酮症酸中毒、高渗性昏迷，以及代谢功能紊乱为代表的严重并发症，给患者的生命安全造成严重威胁[3]。为切实改善提升糖尿病患者的治疗依从性，优化患者的治疗结果，应当择取和运用适当方法为患者开展护理干预[4]。该文以该院收治的部分糖尿病患者作为研究对象，为其实施了健康教育临床护理路径干预，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将204例糖尿病患者随机等分为两组，每组102例。参照组男性53例，女性49例，年龄介于40～74岁，平均（55.25±4.86）岁，病程介于1～19年，平均（11.52±2.70）年。研究组男性51例，女性51例，年龄介于41～73岁，平均（56.17±4.21）岁，病程介于21～22年，平均（11.77±2.93）年。研究组与参照组在年性别、年龄，以及病程等方差异无统计学意义（P>0.05）。该次研究中的所有入选患者均满足糖尿病的临床诊断标准，自愿参与该次调查研究过程，随机分组方案已获取该院伦理学委员会审核批准。
1.2 临床护理处置方法
为参照组行常规护理干预，针对研究组实施健康教育护理路径干预，其具体的实施过程如下：①护士要在患者入院之后的第1天，指导和促进患者全面认识和了解住院病房内部的基本环境和各类设施，借由与患者开展全面深入的交流沟通，建立形成和谐有序的护患关系。②护士要在患者入院之后的第2天，针对全体患者均实施集体性健康知识教育讲座，运用该院自制的调查问卷对患者实际具备的健康知识学习掌握水平展开评价，针对患者的知识薄弱点重点开展个性化讲解。③护士要在患者入院之后的第3天，为患者开展心理护理干预，聆听并且及时解决患者接受临床治疗处置过程中遭遇的问题。④护士要在患者入院之后的第4天，针对患者开展用药指导，为患者全面讲解糖尿病治疗过程中需要运用的各类药物，提升患者的用药行为依从性。⑤护士要在患者入院之后的第5天，针对患者开展日常运动指导，督导患者能够在接受治疗构成中，积极参与适当强度的体育锻炼活动。
1.3 临床评价观察指标
测算比较两组的用药依从性指标测算值、生活质量评分指标测算值（生理机能评分指标测算值、健康状况评分指标测算值、躯体疼痛评分指标测算值、精力状态评分指标测算值、社会功能评分指标测算值、情感职能评分指标测算值，以及精神健康评分指标测算值），以及接受护理前后的健康知识掌握情况评分指标测算值（自我管理能力评分指标测算值和心理调节能力评分指标测算值）。
1.4 统计方法
择取SPSS 19.0统计学软件处理数据，计数资料[n（%）]行χ2检验。计量资料（x±s）行t检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组的用药依从性指标测算值比较
研究组的用药依从性指标测算值96.08%（98/102）高于参照组87.25%（89/102），组间差异有统计学意义（χ2=5.198，P<0.05）。
2.2 两组的生活质量评分指标测算值比较
研究组的生理机能评分指标测算值、健康状况评分指标测算值、精力状态评分指标测算值、社会功能评分指标测算值、情感职能评分指标测算值，以及精神健康评分指标测算值高于参照组，研究组的躯体疼痛评分指标测算值低于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.3 两组接受护理前后的健康知识掌握情况评分指标测算值比较
护理前，研究组的自我管理能力评分指标测算值和心理调节能力评分指标测算值均与参照大致相当，差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，研究组的自我管理能力评分指标测算值和心理调节能力评分指标测算值均高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
3 讨论
糖尿病属于内科临床中极其常见的严重慢性疾病，需要患者借由长期服用降糖类药物和控制饮食的手段来实现对自身血糖生理指标的有效控制，切实做好针对糖尿病患者的健康教育，提升患者对糖尿病相关知识的理解掌握水平，对于确保糖尿病患者获取到最佳治疗效果具备重要意义[5-6]。
临床护理路径是临床护理工作人员针对糖尿病患者开展护理干预过程中应用的常见方法，其在糖尿病患者临床护理过程中的运用，能有效提升患者疾病知识和健康知识的学习掌握水平。确保患者获取到最佳临床治疗结果[7-8]。
该次研究中获取的数据测算结果表明，为糖尿病患者实施健康教育临床护理路径干预，能获取较好效果，值得临床推广。
在内科临床护理工作开展过程中，对于糖尿病患者而言，为其实施健康教育临床护理路径干预，相较为其实施常规护理干预，能获取较好效果，促进患者的用药依从性和生活质量逐渐改善，支持和确保我国内科临床医学事业的良好发展。
[参考文献]
[1] 王聚全.健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的作用[J].内蒙古医学杂志，2018（12）：1513-1514.
[2] 戴彦霞.健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果研究[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（82）：125-126.
[3] 蒋维丽.健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（37）：181-182.
[4] 张小军.健康教育临床护理路径应用于糖尿病护理中的效果观察[J].糖尿病新世界，2018，21（13）：163-164.
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[6] 李晓静.健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果观察[J].糖尿病新世界，2018，21（7）：124-125，144.
[7] 刘爱君.健康教育临床护理路径用于糖尿病患者临床护理中的效果观察[J].糖尿病新世界，2018，21（2）：97-98.
[8] 王晨英.健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果研究[J].中国医药指南，2016，14（8）：237-238.
（收稿日期：2019-03-05）
