高恺烜 郝增韬
根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神,高等职业教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要,德智体美等方面全面发展的高等技术应用型人才(高技能人才),学生应重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,为了实现这一目标就必须处理好专业课教学与工程实践的关系,做到理论与实践的统一,突出技术应用能力培养的实用性和针对性。
《建筑工程测量》是高职院校建筑工程技术专业中实践性很强的一门专业基础课,是理论与实践并重相结合的课程。随着测绘事业的不断发展,新设备、新理论、新技术、新方法的不断应用,生产上对建筑工程测量要求也发生了较大的变化,传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来,《建筑工程测量》课程改革与建设势在必行。
1 目前存在的主要问题
1.1 教学内容及结构不合理
从现有的教材来看,当前建筑工程测量课程内容偏多,部分内容落后于生产现实的需要,理论与实践脱节的问题仍较严重,教学内容缺乏实用性与先进性。
1.2 教学手段落后,教学方法单一,缺乏工程实例
现在多数教师在教学过程中所采用的教学模式还是延续传统的板书讲授形式,学生对测量仪器的构造、操作方法及测量方法缺乏直观的立体效果,教师没有充分调动学生学习的兴趣和积极性。
1.3 实训室及校外实习基地建设落后
由于实训室建设资金匮乏,测量仪器数量不足,现有设备老化,无法满足实际教学和工程需要。同时校外实习基地建设严重滞后,实训教学难以模拟实际工程中各种复杂的工况,学生缺乏感性认识。
1.4 教师队伍结构不合理
目前很多院校老年教师离退休人数日益增多,中年教师严重匮乏,青年教师队伍不够稳定,师资数量不足,结构不尽合理。同时大多数青年教师毕业后即走上教师岗位,缺乏必要的工程实践背景和经验,知识结构单一,在教学过程中无法真正做到理论与实践相结合。
1.5 教学考核方式单一
建筑工程测量课程对教学效果的评价主要采用传统的试卷考核方式,而且考核内容过于依赖所采用的教材,实践环节在考试成绩中占据的比重较少,导致学生只注重理论知识,轻视实践动手能力,缺乏对知识的综合运用能力。
2 课程建设与改革的内容和方法
2.1 调整和优化教学内容
由于职业教育是以培养定向型、应用型人才为目的,所以课程内容不能仅考虑理论知识的系统性、完整性,而应该在广泛调查研究的基础上以加强基本理论、技术的培养,注重实践操作技能训练,兼顾测绘新技术应用的原则,来确定课程内容的深度和范围。由于现代测量学体系实际上是GPS,GIS,RS及其集成系统为核心内容的高新测绘科学体系。因此,建筑工程测量课程教学必须面向现代化、面向工程建设。除了传统的教学内容必须引进高新知识。
2.2 教学手段和教学方法多样化
2.2.1 采用多媒体教学
现代的教学媒体,包括音像技术,计算机多媒体技术及网络技术等,它们具有直观性、交互性、生动性的特点,能将抽象、枯燥的教学内容通过声、像等形式传递出来,可以逼真的模拟教学过程中的各个环节,静动结合,有利于调动学生学习的趣味性、积极性和创造性。
2.2.2 采用项目教学法
项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,是“行动导向”教学方法中的一种。它以任务来驱动学生的学习,使其通过应用已有知识和掌握新知识来完成项目任务,达到培养解决问题能力的目的。采用项目教学法,将学生引入真实的职业环境,可以充分调动学生学习的主动性、参与性和探索精神,有效地提高学生的职业能力。
2.2.3 采用启发式教学
根据教学内容的难易程度采用“启发式”“引导式”讲解,并密切联系工程实际情况,使学生对授课内容从感性认识上升到理性认识。同时适当地在授课中利用讨论的形式,让学生发现问题,并进行分析解决。采用启发式教学,可以从根本上改变学生被动听讲的局面,培养了学生的自学能力、分析问题和解决问题能力。尤其对于公式的推导和相关数学运算,先讲思路,后让学生自学,并结合专业实际提出问题,开展课堂讨论,引导学生思维活跃课堂气氛。
2.2.4 采用实物现场教学法
采用实物现场教学法即将测量仪器带进课堂,使理论与实践相结合,更直观地将知识传输给学生。例如,在学习经纬仪的使用时,将一台经纬仪放置在三脚架上,用实物直观地告诉学生该仪器的各组成部件及其用途,如何对中整平,并让学生亲自观察整平后圆水准器和水准管中气泡的位置。通过这种直观地观察并动手操作的学习方法,不仅让学生很快熟悉了测量仪器,更激发了他们的学习兴趣。
2.3 加强实训室和实训基地的建设
建筑工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节,是学生对所学知识的综合应用,以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。职业院校应该加大对实训室建设的资金投入,购置先进测量设备,提高实训设备的使用效率,同时积极开展校企合作,利用行业或企业的现有条件建立校内外实训基地,创造良好的实训环境并积极开发与工程建设相适应的实训项目,加强实训教学环节,强化对学生综合职业能力的培养。
2.4 加强“双师型”师资队伍建设
建筑工程测量课程的实践性特点决定了任课教师必须既要具有深厚的专业理论基础,又要具有较高的实践能力,特别是新规范、新技术、新仪器在生产实践中的应用。要建设“双师型”的师资队伍,首先,应以校内外实训基地为载体,锻炼和培养“双师型”教师,同时采取有效措施推动专业教师定期到企业学习和培训。其次,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,建设专兼结合的专业教学团队,从而提高实践教学效果。
2.5 优化教学考核方式
建筑工程测量是一门实践性非常强的专业课程,传统的单一试卷考试已经不能真实反映学生掌握和应用知识能力,必须采用多元考核办法进行综合评定。在考核中,结合课程特点与教学要求,建立以基本理论、基本知识、基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的综合考评体系,注重考评方式的多样化和考评指标的规范化,以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性。
3 结语
《建筑工程测量》课程建设与改革是一项长期而艰巨的任务,需要不断的探索、实践并逐步完善。通过改革,可以有效的提高教学效果,使学生更好的掌握建筑工程测量的相关技能,培养学生完成测量任务的综合能力,适应人才市场需要。
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