刘正刚，杨金玲，李 玲，王崇倡
(1. 辽宁工程技术大学 测绘与地理科学学院，辽宁 阜新 123000；2.黑龙江工程学院 测绘工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)
地理信息科学(Geographic Information Science，GIS)是2012年教育部高等学校本科专业目录中新改的专业，属于地理科学专业类，原名是地理信息系统[1]，是地理学、信息科学、测绘学等多个学科相结合的产物，属于交叉学科[2]。近年随着信息技术的发展，特别是2005年谷歌发布Google Earth以后，GIS获得了突飞猛进的发展，已经从2000年初的无人问津，演变成今日的朝阳产业，这带来大量的GIS人才需求，但也带来严重的就业问题：大部分高校短期内培养的GIS本科毕业生所具有的综合素质和能力无法胜任GIS方面的工作[3-4]，所以本文重点分析当前GIS专业在课程设置方面普遍存在的问题，从人才需求的角度来探讨如何设置该专业核心课程。
1 存在问题
经过对多个高校的调查，发现大部分高校该专业在课程设置方面存在的主要问题有：1)专业定位不准确：据不完全统计，截止到2013年，全国开设地理信息科学专业的高校超过170所，依托于不同的学科背景，其中有45%的高校具有地理学背景，有将近30%的高校具有测绘学科背景[5]，导致在GIS课程设置时各有偏颇，各有侧重，而目前GIS的人才需求已不局限于为某一行业提供制图服务或是分析工具，更主要的是为国土、林业、农业等多个行业提供空间数据管理、分析和辅助决策等服务；2)课程内容设置不合理表现为：①重视理论知识的传授，轻视专业技能的培养[6](特别是软件使用能力、程序设计能力)；②信息技术发展迅速，而教学大纲的内容没有跟上时代步伐，导致相关的课程，例如网络地理信息系统、ArcGIS应用及开发技术等课程，内容设置相对滞后；③多数基础课(例如程序设计、数据库等)由非该专业教师讲授，课程体系大纲缺乏统一规划，导致基础课和专业课衔接不上，个别专业课缺乏前期基础课支撑，特别是程序设计部分；④高年级缺乏一门专业综合性很强的课程，能够很好地贯穿所有课程的知识单元，可以让学生在毕业前夕培养出对所学知识灵活运用的能力；3)课程时间安排不恰当：①专业课学时过少，课程种类过多，学生没有精力深入的专注于某一课程，导致学生对所学知识理解的较浅，不利于学生深层次思考习惯的培养；②学生接触专业内容的时间较晚，大三才开始集中学习专业课，大四即将面临就业、考研压力，导致学生无心专注于专业课程的学习。由于这些问题的存在，导致学生毕业之初无法从事GIS工作，需要在工作岗位上磨练很久，甚至转做其他行业，与本专业脱离。
2 市场上GIS人才需求方向及对学生能力的要求
为了更好地解决上述问题，本文对北京、上海、广州、南京、武汉在智联招聘[7]、前程无忧[8]、中华英才网[9]的900个GIS方向的岗位信息进行统计，发现其中GIS开发工程师的需求占72%，GIS数据处理工程师的需求占14%，GIS实施工程师的需求占9%，GIS销售工程师的需求占5%，GIS数据分析工程师的需求占2%。
1)GIS开发方向：由于我国仍处在信息技术融合，信息平台的搭建阶段，所以目前GIS开发是该专业主要的人才需求方向，其包括：①GIS项目二次开发：根据客户的需求和所学的专业知识，制定系统的总体设计，建立数据库和开发环境，基于已有的商业平台软件，例如ArcGIS、SuperMap、AUTOCAD等或开源的软件，如QGIS、Openlayers、GeoServer等进行软件功能的开发、系统测试、文档编写、系统维护等一系列工作；②GIS底层开发：根据公司的需要和自己所学的专业知识，在公司已有平台的基础上进行算法编写并完善，系统集成、文档撰写等一系列工作，其包括二维GIS平台的研发和三维GIS平台的研发。由于信息技术发展迅速，所以要求毕业生具有很好的学习能力。
同时三大招聘网站(智联招聘、前程无忧、中华英才网)的统计数据显示，该方向主要需要掌握的GIS软件中ArcGIS占有51%，数据库软件中Oracle占有37%，编程语言中CJHJ和JavaScript分别占有32%和35%，如图1—图3所示。
图1 主要的GIS软件分布图
图2 主要数据库分布图
图3 主要编程语言分布图
2)GIS数据处理方向：主要根据所学的专业知识来进行GIS数据处理和电子地图的编制：包括数据采集、数据入库、数据数字化、数据检查、制图输出等一系列内容，主要采用的软件包括ArcGIS、AutoCAD及基于这两个平台开发的软件。软件功能更快，同样要求毕业生具有很好的学习能力。
3)GIS技术支持方向：主要负责与客户沟通，制定项目的需求分析、软件培训、解答客户在使用软件的过程中遇到的疑难问题。需要具有扎实的专业知识、较好的语言表达能力、理解力，熟悉至少一种GIS软件，具有较好的GIS思维和学习能力。
4)GIS销售方向：负责售前工作，参与标书的准备、讲解、系统演示、产品销售等。需要具有很好的语言表达能力，文字组织能力、能承受一定的工作压力，具有较好的GIS专业背景和学习能力。
5)GIS数据分析方向：未来几年内的发展方向，负责GIS数据的挖掘、空间分析、LBS数据分析等，需要具备较好的数学基础、专业知识、学习能力、乐于探索的精神。
6)GIS科研方向：结合我校近3年GIS专业的毕业统计数据发现，每年都有10%左右的学生考取研究生，对于这部分学生除了要具备基本的专业技能外，更需要的是较好的专业学习能力、数学基础、英语基础和扎实的专业基础。
3 以人才需求为导向课程体系的构建
3.1 人才培养目标
该专业旨在培养学生掌握地理信息、测绘遥感、计算机与网络应用、工程管理等理论和方法，使学生具备地理空间信息获取、管理、分析、表达和地理空间信息工程设计、开发、应用等方面知识，为各行各业培养从事地理空间信息工程设计、软件开发、地理信息服务与项目管理等工作的高级工程技术型人才[10-12]。
3.2 课程体系设置原则
在课程体系设置的过程中应该遵循以下原则：①课程内容要注重学生实践技能、GIS开发能力、解决问题能力、学习能力的培养；②减少课程门数，增加课程的学时；③课程内容的设置要注重新技术、科技前沿问题知识环节的传授；④基础课程由本专业老师讲授，或由本专业的教学专家委员会制定教学大纲；⑤大四增设一门综合性、实用性较强的专业课程，可以让学生很好地回顾所学知识并灵活运用；⑥可以通过科研训练、专业技能大赛、科技论文写作等多种方式让学生在低年级就对专业知识有一定的了解；⑦课程体系内容设置要遵照由浅入深、循序渐进的原则。
3.3 课程体系内容设置
结合上述的GIS人才需求方向和原则，制定主要课程体系，如表1所示。
1)该专业是实践性很强的专业，所以增加实验学时，每学期的授课重点由浅入深都有不同的侧重，通过实际的工程项目来培养学生解决实际问题、分析问题、项目管理、语言表达、与人沟通的能力和团队合作精神；2)通过合作教育、校企合作等模式，使企业提前介入人才培养，更好地了解企事业单位对人才的需求；3)地理信息系统原理是专业基础课，概括了所学专业课内容，可以让学生在入学之初对该专业的培养方向、就业前景、研究方向有个清晰的认识；4)GIS应用及开发技术是一门综合性、实践性很强的专业课，可以让学生在毕业前对所学的知识和技能(例如编程语言、数据库、软件操作)进行回顾，以便更好地综合运用各门专业课所学知识和技能；5)要注重学生程序设计思维和GIS思维的培养，教师教授学生的应该是思考问题的方法和思路，而不是一个个知识点的堆积；6)鼓励学生参加竞赛，努力提高学生对所学知识的理解层次。
表1 GIS主要课程体系设置
续表1
注：支撑的人才需求：①GIS数据处理工程师；②GIS销售工程师；③GIS实施工程师；④GIS数据分析工程师；⑤GIS开发工程师；⑥GIS科研
4 结 论
以人才需求为导向的GIS专业课程体系设置，从人才需求的角度出发，以企事业单位的需求为出发点，使高校的人才培养能更好地满足企事业单位的需求，使学生毕业后能更快地适应企事业单位的要求。本文对目前我国的GIS专业课程体系的问题进行分析，在详细的市场调研的基础上，得出我国GIS人才的主要需求方向，并结合人才需求方向制定出新的课程体系，新的课程体系注重学生的专业技能、动手能力、学习能力等素质的培养。通过两年多的教学改革探索实践，该专业人才培养质量明显提高，该专业培养的毕业生被更多的企事业单位所认可，提高了专业的知名度，更好地满足了国家对应用型人才的需求。
参考文献：
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[8] 前程无忧.前程无忧招聘职位搜索[EB/OL].(2017-04-01)[2017-04-23]. http://www.51job.com/.
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