胡飞 新余市逸夫小学

课堂中有趣的问题情景，能够激发学生的学生主动性和积极性，既活跃了课堂气氛，也为教师的教学提供了很大的帮助。小学生在学习数学的时候，对于一些他们的熟悉场景且有具体实境的问题情景，他们会显得比平时更加主动，都希望在这些熟悉的问题情景中发表自己的意见和看法。

一、问题情景教学

问题情景是指外部的问题与个体内部的知识经验有一定程度的冲突，引起个体对外部的问题进行有定向性思维地思考。我国在上世纪的九十年代就有人主张在小学阶段应用情景教育，随着教育的改革及发展，我们逐渐认识到问题情景对学生的学习有着巨大的帮助，其能启迪学生的思维模式。在新世纪中，《数学课程标准》提出数学教学要以学生的生活背景和学生具有的知识经验为基础，以有效的问题情景作为载体，将数学问题嵌入学生熟悉的情景之中，把抽象的数学知识转化为现实中的具体实物，让学生更易理解和吸收。

二、教学中有效问题情景的作用

(一)激发学生的学习兴趣

兴趣对学生的学习有着巨大的作用，有人站在人的心理学角度看待兴趣这种良好的现象，发现学习兴趣是学生为了满足自己心理上对学习的美好愿望，催发学生主动去学习新的知识，这是一种非智力性因素。在小学数学教学中教师采用问题情景教学，可以很好地激发学生对小学数学的学习兴趣，让学生参与到解决问题的环节中，从中体验中数学学习的乐趣，使得学生的身心能够健康地成长。比如“几何图形的辨认”数学课，上课开始阶段，教师利用现代多媒体技术把三角形、正方形、长方形、圆形和梯形等几何平面图形逐一向学生展示，对每一个图形进行详细地解释，在配备一些生活中常见图形，最后再提问学生在日常的生活中还见过什幺图形吗？

(二)帮助学生理解数学知识

情景是建立在解决问题的基础上，问题情景的创设是以锻炼学生思维能力，激发学生强烈的求知欲望为主要目的，让学生在问题情景的数学教学中，能够积极主动地发挥自己的经验，主动且积极地思考问题，从而找到解决问题的方法，得出最终有效的答案。学生在解决问题的过程就是对数学知识理解的过程，问题情景可以帮助学生理解数学知识。所以，小学数学教师在采用问题情景教学之前，对于创设的问题情景应该将学生生活中的素材与数学教材中的内容相结合，创设学生熟悉的数学问题情景。

(三)增强学生的问题意识

小学数学教师在课堂教学中，不仅要培养学生对数学问题的敏感性，也要保护好学生对数学的好奇心。对于学生的质疑，教师应该重视并给出最佳的解决答案，让学生在问题情景的思考过程形成自己的认知体系，培养学生的思维习惯，增强学生的问题意识。

(四)丰富学生的数学活动经验

数学活动经验是指人在数学活动中形成的知识和意识，并从中得到感性和情绪的体验。在小学数学教学中，教师创设适合学生的问题情景，不断可以激发学生的生活经验，还对学生的数学活动经验有着唤醒作用，使得学生在问题情景中发现问题、思考问题和解决问题，增强了学生的参与意识，锻炼了学生的思维能力，也丰富了学生的数学活动经验。例如圆的周长与半径和直径的关系教学中，教师先给学生讲解什幺是圆的周长、圆的半径和圆的直径，之后让学生在课堂中探索他们三者之间的关系。学生这些测量圆周长的方法就是他们为了解决问题而思考出来的，他们在活动探索者不但可以探索新的知识领域，还可以丰富他们的活动经验。

三、小学数学教学中有效问题情景的创设策略

(一)问题情景中加入课外故事

教师在小学数学教学过程中可以加入有趣的课外故事，因为这可以满足这个年龄段学生的童心，在这些有趣味的故事引导下，学生对于数学的学习才会有他们的好奇心，从而激发他们的兴趣，提高了教师的课堂教学效率。比如在几何图形教学中，可以利用现代化的多媒体技术，从网络中找一些着名的风景和建筑开阔学生的视野，加深他们的印象。

(二)问题情景中加入生活实践

新课改之后，小学数学教材中的内容与生活中的联系愈加紧密，教师在上课时可以加入生活中的实际场景，为学生提供有效的问题情景教学。学生碰到生活中的熟悉场景，这可以加快他们对教学内容的理解，同时也会引起他们对这场课的学习兴趣，调动他们学习的积极主动性。教师例举出这样一个实际问题，小红家住三楼，她下楼需要五分钟，上楼需要十分钟，从楼下到学校需要十五分钟，有一次小红走到楼下，发现忘记带数学作业本，她又从新上楼回家拿数学作业本，问这次小红从家到学校需要多少分钟，这种与学生上学息息相关的场景，对学生来说非常熟悉，其不但联系了实际生活，也加深了学生的记忆。

(三)问题情景中加入小游戏

教师在教学过程，为了达到教学目的，可以引入一些小游戏。学生对于游戏并不陌生，他们在游戏更有学习的兴趣，这不但可以丰富教师的数学教学手段，还可以活跃课堂的气氛，调动学生学习的积极性。比如在概率教学中，教师可以准备一个不透明的箱子，放入红球、白球、黑球和黄球，这四种颜色的球的数量都相同，然后把全班学生分成几个小组，每个小组轮流上去摸小球，摸出的小球由小组负责人记录，教师给他们箱子中球的总数，最后各小组算出各种颜色球在箱子中的有多少？