王永志,廖丽霞
(江西理工大学 建筑与测绘工程学院,江西 赣州 341000)
随着“卓越计划”的开启与实施，极大地促进了测绘地理信息人才培养目标、方案的改革和创新[1]，培养了一大批创新能力强、适应经济社会发展的测绘地理信息人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[2]。目前，我国卓越工程师培养普遍存在培养方案实施难、培养质量未能达到理想目标等问题[3]，因此，建立建全符合我国教育体制和国情的测绘地理信息人才培养质量评价体系和监控体系是提高我国卓越测绘地理信息人才培养质量的关键。卓越测绘地理信息人才培养质量评价和监控体系的构建不仅是实现卓越测绘地理信息人才培养方案的有效措施，而且是提高卓越测绘地理信息专业人才培养质量的重要保障[3-4]，能有效提高教学质量、学习质量和教学管理质量，推动卓越测绘地理信息人才教育改革，完善教学体系。
近年来，国内一些专家学者对人才培养教学质量进行了研究，并取得了一定的成果。陈玉君、刘红等人提出根据教学质量的主要影响因素进行教学质量的评价与监控，建立基于过程监控的教学质量评价体系[5-6]；朱惠延等人提出构建以教学督导监控为主导，以多主体为辅助的可持续改进内部质量监控体系[7]；然而以上研究成果不具有针对性，不能解决卓越测绘地理信息人才培养质量评价与监控的实际问题。为提高“卓越测绘地理信息人才培养”的教学质量，国内一些专家学者针对卓越测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系进行了更加深入的探索与实践。王永志提出了针对测绘地理信息专业的教学监督保障体系，但并未提出系统性、具体性的实现方案；花向红等人提出了建立教学质量评价体系应当遵循科学性、可行性、发展性、全面性、多元性和实时全程性的原则，并提出从评教和教评两方面构建测绘地理信息教学质量评价体系[9]；于恩林等人提出基于教学评价、教学督导、学生参与、信息沟通、专家决策等机制构建实时全程教学质量评价和监控体系[10]；张兴福、于万涛、蒋延臣等人提出了测绘地理信息专业人才综合素质、实践教学质量评价体系的构建[11-13]。
本文以江西理工大学测绘工程专业“卓越计划”实施为契机，结合“卓越计划”人才培养目标和社会需求，对目前卓越测绘地理信息人才培养质量评价和监控体系中存在的体系构建缺乏企业参与、体系实施过程互动性差、实施细节不具体以及毕业生跟踪反馈与社会评价体系不完善等问题进行了深入研究，突出卓越测绘地理信息人才培养质量监控体系的企业参与性、多方互动性、反馈机制时效性，为提高卓越测绘地理信息专业人才培养质量提供有益的探索。
1 当前测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系存在的问题
随着“卓越计划”的进行，测绘地理信息实践教学模式的深入改革，校企合作方案的实施为测绘地理信息专业人才的培养开辟了新天地，同时也为构建符合专业特色和专业要求的测绘地理信息人才质量评价和监控带来了一定的挑战。
1.1 体系构建缺乏企业有效的参与
我国目前测绘地理信息人才培养过程中，企业参与学校测绘地理信息人才质量评价及监控体系的制度缺位，造成测绘地理信息人才培养与企业脱节，偏离市场，未能最大限度地达到校企合作人才培养模式的教学效果[15]。
1.2 体系实现过程中教师、学生、企业之间互动性差，实施细节不具体
依据目前我国绝大多数高校对测绘地理信息人才培养的实施情况和经验来看，目前测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系在教师、合作企业、往届毕业生以及应届毕业生之间缺乏有效的沟通机制和信息反馈体系，造成测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系单一；且对应届毕业生、往届毕业生、用人单位等参与评价体系的对象的相关评价细则未能做出具体、全面的阐述，使得体系的构建框架模糊。
1.3 毕业生跟踪反馈与社会评价体系不完善
当前的毕业生反馈与社会评价体系不能形成由内至外，由外到内的反馈机制，造成测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系的构建缺乏机动性和时效性。因此，在教学方案实施的过程中及时开展教学质量反馈和社会评价工作，是解决该问题的有效途径[16]。
2 卓越测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系
针对当前卓越测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系存在的问题，以人才培养教学质量评价体系为教学评价标准，以人才培养质量监控体系为实施手段，构建人才培养质量评价与监控体系，实现卓越测绘地理信息人才培养的最终目标。教学质量评价体系和实践质量评价体系的构建，能够为卓越测绘地理信息人才培养把严质量关，为卓越测绘地理信息人才培养质量监控体系的管理提供依据。为保障卓越测绘地理信息人才培养目标的实现，促进教学的科学化、规范化管理，并结合学校实际与测绘地理信息人才培养特点，对内建立教学管理体系，对外构建毕业生跟踪反馈及社会评价体系；建立由社会至学校、校内外互通的反馈监督体系是建立人才培养质量监控体系的核心，有利于卓越测绘地理信息人才培养方式的改进和教学质量的提升。
2.1 卓越测绘地理信息人才培养质量评价体系
2.1.1 教学质量评价体系
以科学、全面及多元化为评价原则指导教学质量评价体系的构建，以教师及学生为主体评价对象，采用问卷统计的方式，梳理出对教学质量评价的影响较大的因素，经过统计分析，得出我校对教学质量评价影响较大的因素有学生学习兴趣、学生学习质量、教师课堂教学状态、实验教学方式及相关管理等，通过对影响教学的因素进行统计分析，制定教学质量评价指标，并对不同的质量评价指标赋予不同的权重。通过对各指标进行客观公正的评分，各项评分经汇总后可评价出一段时期内教学质量的优劣。例如，建立课堂教学质量评价制度、实验教学工作检查制度、毕业设计监控制度、试卷检查分析制度等制度以确保评价结果切实有效地应用于教学质量的提高。
2.1.2 实践质量评价体系
通过对工程实践要素进行分析，提出培养以分析问题与解决问题的创新能力为实践质量体系构建的重点。通过对影响实践质量的认知学习能力、知识运用能力、动手操作能力、工程设计能力、解决问题能力、人际交往能力、实践创新能力及社会服务能力等[12]因素进行实践质量评价体系的构建，对实践质量评价的主要影响因素进行相应的统计分析并赋予一定的权值，使实践质量评价体系能够较准确地评估校企合作阶段的实践质量。
2.2 卓越测绘地理信息人才培养质量监控体系
2.2.1 教学质量管理与监控体系
科学、规范的教学管理体系的建立是卓越测绘地理信息人才培养质量监控的重要保障。通过构建有层次、有互动、有针对性的教学质量管理、监督、反馈处理机制，抓牢教学管理的每一个重要环节，明确各部门的职责是建立教学质量管理与监控体系的主要目的。
教学质量管理与监控体系由主管教学副校长、学校教学指导委员会、教学督导专家组、教务处、学院教学督导专家组、院长、主管教学副院长等多部门人员参加组成。其中校教学指导委员负责指导全校专业教学工作，审定专业人才培养方案，评定校级教学研究项目，审定各学院教学计划和教学大纲，参与学校的各种教学检查和评价；校教学督导专家负责了解学校总体教学情况；学院教学督导专家组负责测绘地理信息专业课堂秩序和教师授课进度、授课质量、教风和学风提出督导意见，向任课教师反馈意见等工作。图1为教学质量管理与监控体系示意图。
图1 教学质量管理与监控体系
与此同时，按照国家教育方针，遵循教育规律，对人才培养过程中涉及的培养方案与大纲、学分制管理、学籍管理、教学组织与运行、教学建设与改革等方面制定一系列监控制度并严格执行是保障教学质量监控体系的重要内容。
2.2.2 毕业生跟踪反馈及社会评价体系
针对当前卓越测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系中企业参与，教师、学生、企业互动，信息反馈等方面的不足，实时把握最新市场需求，深入了解教师教学进展情况、学生学习情况、企业技术发展方向，构建毕业生跟踪反馈及社会评价机制是应对当前问题的有效措施。通过组织召开毕业生座谈会、开展往届毕业生调查、用人单位社会评价调查以及开放网络评价、反馈机制等方式，为改进教学质量提供全面的必要的依据；以此建立的毕业生跟踪反馈及社会评价体系，实现卓越测绘地理信息人才培养教学质量的提升，达到卓越测绘地理信息人才培养的最终目标。
针对应届毕业，学生根据自身的学习情况以及就业问题等情况，对相关专业的教学、教学管理等进行全面的评价交流，得出反馈意见。
对涵盖政府单位、事业单位、科研院所、国企、股份制企业等工作领域的往届毕业生(毕业3～5年以上)发出调查问卷，调查内容涵盖学校教育对个体影响的评价，对当前工作适应性评价等。
通过走访用人单位、向用人单位发放调查问卷等形式，实现用人单位的社会评价调查，深入、实时地了解用人单位对测绘地理信息专业人才的真正需求，形成良好的社会评价反馈体系，使企业参与到卓越测绘地理信息人才的教学质量评价与监控中。
与此同时，在教学过程中不定期地组织教学研讨会，总结实际教学过程中的教学课程情况、学生学习情况、考试成绩情况等，实时地改进、更新教学内容和教学方式。该体系充分发挥了教师、学生、企业之间的互动性，构建更加完善的教学质量反馈机制，将教学与企业相结合，使企业参与到体系的构建中。图2为毕业生跟踪反馈及社会评价体系图。
图2 毕业生跟踪反馈及社会评价体系
3 方法的实践检验
“人才培养质量评价与监控体系”在江西理工大学测绘工程专业进行实践以来，取得了一定成效，本文针对实践后的测绘工程专业人才的就业、升学、创业以及企业满意度等方面进行了数据统计分析。
根据统计数据显示，2016年测绘工程专业毕业生就业率为95.65%(统计结果截止于2016年12月)，比2015年测绘工程专业毕业生就业率增长2.55%。其中在2016年暂未就业的毕业生中，49.4%考虑暂时不就业，23.4%正在择业尚未落实就业单位，21.7%准备升学考试、公务员以及事业单位招考，5.3%在等待单位签约，0.2%准备创业。随着教改工作的不断推进，我校测绘工程专业应届毕业生的升学率也得到了显著提高，由2014～2015年的6～7人上升到16人。毕业生自主创业的形式也呈现出多样化，其中包括团队创业、网络营销、其他创业、项目孵化创业、个体创业、加盟经营、创意创业等。2016年共有345家企业来我校招聘，比2015年增长66%；可以看出在该体系实践过程中，随着企业参与度的不断深入，我校测绘工程专业人才的知名度得到了不断提升，吸引着越来越多的企业来我校招聘测绘工程专业人才。在对其中196家用人单位进行2016年届测绘工程专业毕业生工作的满意度调查中发现，其满意度高达97.5%，不太满意仅仅占比2.5%，由此进一步说明了企业对我校测绘工程专业人才的认可，详细信息见图3所示。
图3 2016年用人单位满意度调查统计分析
4 结 论
卓越测绘地理信息人才培养质量评价和监控体系既相辅相成又相互独立，该体系的构建与实现对提高我国测绘地理信息人才培养质量有着重要的意义。文中通过分析当前卓越测绘地理信息人才培养质量评价和监控体系的重要性以及存在的问题，提出了建立更加符合测绘地理信息人才培养的教学质量、实践质量评价、教学质量管理与监控、毕业生跟踪反馈及社会评价体系，为其他高校构建多元化、多方位的测绘地理信息教学质量评价和监控体系提供借鉴，培养出符合卓越测绘地理信息人才培养目标，能够适应时代发展需求和就业发展趋势的卓越测绘地理信息人才。文中的方法正在江西理工大学测绘工程专业进行实践，其合理性和科学性得到了初步检验，希望今后在更大的范围内进行方法的推广，进一步检验和完善该方法。
