张永成
摘 要：在现代教育学中经常会提到的一个概念就是“学习困难者”，这对于所有教育工作者来说都是一个不愿意听到的概念，因为如果教师的教学水平达到一定程度，且采用了合理有效的教学方式方法，理论上讲是不应当有学习困难生出现的，而应当是整个班级成绩学习分布较为均衡，部分学生稍稍落后，但依旧能跟上整体步伐的情况。假如自己教授的学科有学习困难者出现，说明是自身教学水平与自身设想有所误差，或是教学方式方法落后，无法与学校教学兼容，无法让学生能够充分投入到学习中来，而学习困难者的存在，必然会导致教学进度被拖延。特别是小学阶段，因为学生年纪比较小，学习困难者很容易出现，而数学作为一门复杂的、抽象的学科，这种情况更是常见。因此，想要让教学进度更快，让教学目的实现，让学生全面发展，就一定要找出现学习困难者的原因，并且针对这些原因，制定改善方案。本文就“小学数学中学习困难者出现的原因与转化对策”进行探究，笔者才疏学浅，如有错漏及不当之处，还请批评指正。
关键词：小学数学;学习困难者;改善方案;原因及对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02
长久以来，在应试教育的大环境影响下，很长一段时间里面，小学数学教育工作进行的主体都是老师，通常来说都是老师向学生讲解和传授课本上的内容，即教师在课堂上对学生采取“一刀切”“满堂灌”的教学方式，只管照着自己的教学进度和教学大纲对学生进行填鸭式教学和一刀切的管理，学生被动的进行学习，思维被限制，这对于学生学习热情的提升产生了负面影响。时间久了，学生就会出现厌学情绪，继而导致其觉得数学很难去学习，甚至成为数学学习困难者。在这种情况下，学生一个人在学校更多的是处在一种孤立无援的状态下，教师只顾讲课和负责整个班级管理，无暇顾及到个别人的状态，家长也只是一味的要求学生努力学习，而无法对学生的学习状况进行相应的辅导和帮助。学习困难生相较于优等生，会更加需要教师的关注和鼓励。因此，大家一定要基于这一状况，实时关注学生的学习状况以及它们的成长状况，这样才能够更好的帮助他们解决学习当中的困难，由此提升他们的学习成绩，让他们进一步的成长。在所有自然学科当中数学是最基础的，而小学的教育这是所有教育当中最基础的，因此小学数学教育对所有学科的学习来说都是必不可少的。但正所谓成也萧何，败也萧何，往往最基础的地方掌握不牢固，才会在不经意间摧毁整栋大厦。小学的教育不可忽视，尤其是数学，只有打下坚实的基础，后面的学习才能循序渐进，逐步深入，逐步加强，而不需要担心被基础拖了后腿。但是在实际的学习过程当中，必然会有一部分学生很难掌握相关的知识，这也就是我们所说的数学学习困难者。这篇文章就小学数学学习困难者出现的原因进行了分析，这些原因包括了智力上面的原因、意志力上面的原因以及家庭、社会、学校等客观存在的原因，们对这些内容进行了研究，同时以此为基础，根据学生的特点以及老师的业务能力，制定了有关的优化方案。希望能够对解决小学数学学习困难者出现的问题有一定的参考价值和借鉴意义，希望其能够对数学教学活动的优化有价值，希望能够促进该学科的进一步发展。
一、小学数学中学习困难者出现的原因
关于学习困难者出现的原因，教育领域已经研究了很长一段时间，由此可见，学习困难生的出现不是个别案例，也不是特殊情况下才会出现的案例，而是在当今应试教育下，普遍会存在的一种现象。而广大教育界的学者，在这个问题上都做了深入的研究，通过大量的数据我们能够知道，小学数学教学中会出现学习困难者最核心的因素包括以下几点：其一，学习困难者的出现是其自身原因导致的。小学生的年纪比较小，对各种事物都比较好奇，很多的学生对于数学完全没有学习热情，因此在学习过程中就不会特别主动。补课的时候注意力无法集中，出现自己不太明白的知识，也不会主动的去询问老师，导致课程上的内容无法得到完全的理解。下课以后，也不会自觉地去进行学习和思考，对于还没有完全弄清楚的内容进行进一步的学习或者是请教老师。总而言之，他们在面对不懂的问题时，从未想过要去请教老师或是同学，也从未想过积极寻求解决方法来使难题得到解决，而是选择了无视和放置处理。时间长了，现在数学学科上不懂的内容就会越来越多，使得自己的成绩不断的下降，开始对数学的学习没有信心，而太久对难题不做处理的结果就是他们想要跟上大部队的步伐，需要付出比别人更多的努力，却也未必能够得到自己想要的结果，长期追逐而无所结果，许多学习困难生，就会放弃挣扎，随波逐流，破罐子破摔，时间久了必然就成为了学习困难者。其二，基础薄弱。无论是什幺学科，扎实的基础都是学习所必不可少的一部分，因此，在学习的开始就应当重视基础，牢牢把握基础，后面的学习才会逐渐轻松，进而步入正规。但是，在枯燥无味的传统一对多教学课堂上，不少的小学生对于学习都不太有热情，也没有很养成很好的学习习惯，而老师没有细心观察出它们的不同之处，也没有及时进行干预和引导，他们便会继续随波逐流，学习并不用心，因此很多情况下无法跟上老师的教学节奏，导致其很多基础知识都没有掌握，随着课程的加深，他们就更难以跟上老师的节奏，逐渐变成班级的后进生，最终发展成为学习困难者。其三，家庭原因。学生的学习和他们的家庭息息相关，可以说家庭是第二个学习场所，因此学生的学习也会受到家庭的影响，每个孩子的家庭背景都不一样，家长受教育程度也不一样，这就导致了他们对于孩子的影响以及教育会有很大的差异，特别是一些农民工家庭的孩子父母因为平时非常的忙碌，对于孩子的关注有技师学习上的关注会非常少，也没有很多的时间去对他们的学习进行指导。甚至于有部分的父母觉得孩子的小学阶段成绩好不好其实不重要，对于孩子的教育比较松懈，这样的思想会增加孩子成为学习困难者可能性。
二、小学数学中学习困难者转化对策
从上文我们可以知道，之所以会出现学习困难者是因为孩子自身的原因、基础薄弱的原因以及父母的原因。而作为教育者，在发现学习困难者之后，应当及时作出反应，为其制定学习方案，采取相应对策来影响他，进而促进学习困难者的学习。针对上述原因我们制定如下小学数学学习困难者转化对策：首先，我们要根据数学学习困难者的特点在教学方面进行改革。情景教学导入小学数学教学中就是其中一个非常好的方式。在这个过程中，我们必须了解设置情景的方式，兴趣是最好的老师，而情境教学往往能以最快的速度来吸引学生的注意力，因为在情境教学中，教师可以利用一切学生感兴趣的东西作为辅助教学的道具，并且由此持续的对小学生形成吸引力，让其可以更加快速的融入到学习当中，并且激发他们对于数学学习的乐趣，让他们愿意主动的参与学习进行思考，并且在课后对自己没有清楚的内容进行进一步的研究。我这个方式足够把握住小学生还不够成熟的心理状况，根据该时期的学生的特点，通过合理的方式激发他们的思维，如此就能让他们很容易理解老师的思维方式和逻辑体系，跟上老师的教学节奏，这对于课程的开展有很大的好处。因为小学阶段的孩子都比较活泼好动，并且对外界事物充满了好奇心，所以我们应该利用好这个特点，在开展教学活动的时候设计出不同的场景，让孩子们能够在课堂上保持高度的注意力，养成良好的学习习惯，由此促进他们形成对数学学习的兴趣。其次，我们需要转变教学方式，不仅学生的创造力得到发挥。我们在对后进生进行辅导的时候，应该尽可能多的通过小组学习的方式来进行，那进行分组之前，老师必须对班上所有的孩子都非常的了解，这样才能让分组更加科学合理，并且降低风险出现的可能，在分组的时候一定要将学习好的学生和学习差的学生交叉分配，让他们能够互帮互助，共同促进，在小组学习的过程中遇到不清楚的题目，会的学生可以为不会的学生解答，两会的学生对于知识的掌握会更加牢固，不会的学生也会更容易理解该知识点。在分配小组的时候，一定要根据班上的总人数合理的安排，让所有的小组的综合水平相同，如此才能让分组学习的效果达到最大化。
三、结语
通过前面的研究我们能够了解到，通过对小学数学的不许策略以及教学方式的改变来大幅度的提升学习困难者的学习热情以及培养良好的学习习惯。随着新课改的推进，教学理念出现改变，老师只是教学工作中的引导者和辅导者，学生才是主体，因此激发学生的主观能动性，提升他们的综合素养，但他们积极地对学习进行思考是现代社会以及新的课程大纲对于小学数学教学的要求。所以我们应该进一步的探索如何在小学数学教学当中对学习困难者进行激励，提升他们的学习效果的课题。
参考文献：
[1]李卫红.小学数学中学习困难者出现的原因与转化对策[J].才智，2019（27）.
[2]李存生.在小学数学教学中生活元素的应用分析[J].学周刊，2016（28）.
[3]冯群.浅析小学数学教学中生活元素的有效应用[J].新课程（小学），2016（3）.
