石英

学生非常重视班主任对他的评价，老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进。老师的一次奖励，也许就能引发他创作的源泉，老师的一句鼓励，足可以唤起“他们头走路”的自尊，老师的一句赞扬，说不定就点起了他内心要求上进的火花。善于把表扬作为班主任工作艺术的老师，就意味着赢得了教育的主动权，因为这样做，容易建立起融洽的师生关系，能够创造和谐宽松的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，有利于学生思维的发展，有利于待进生的转变。

心理学家也提醒老师在课堂上不要吝啬对孩子参与教学活动的积极反馈，比如：在教学中我发现，几乎每个孩子在念完课文之后都要看我一眼，但我每次都不会让他们失望。在我们师生目光对视的一两秒钟内，我或者冲他们微微的点一下头，或者向他们竖起大拇指。每当这时，孩子们的眼睛里总会放射出喜悦的光芒。相信他们明天还会主动的练习朗读课文，积极参与课堂活动。

早上，有些孩子一进教室就开始默默的温习课文，我会一声不响的走过去摸摸他们的脑袋，给他们一个温馨的微笑，如果他们的作业字写得很公正，我会给他们额头上帖一朵红花，孩子们那个高兴劲真是别提了！这些表扬的方式在教学中取得了好的效果。

应当注意的是，对学生的表扬要实事求是，要适当要因人而异，过分了就会失去表扬的意义和作用，也会使学生滋长骄傲的情绪，产生过高评价自己的偏差，一般说来，我表扬的侧重点是在于孩子们通过努力取得进步，或者孩子正在做出的努力，有些孩子本身在行为上所具有的可爱之处，我希望他们巩固和发扬。我想通过我的表扬告诉学生什幺是好的，什幺是值得追求的，以此来引导孩子们往好里做，同时，也要教育孩子们做好事不是为了得到老师的表扬，是为了培养自己的美好人格，所以我对默默做好事而不求表扬的孩子更为欣赏。班主任对孩子的优点和点滴的进步能否给予充分的肯定和热情的鼓励，这不是一个方法问题，也不是一个教育观念的问题，在我们研究如何更好地实施素质教育的今天，具有深刻的意义。

在对学生进行表扬的时候，教师要掌握正确的表扬方式和方法，来调动学生的积极性。具体要注意三个方面的问题：

首先，教师的表扬面对的是全体的学生。教师对学生进行表扬，是为了让学生看到和自己在一起学习的其他同学所具有的优点和长处，从而找到自己学习和生活的目标。但是如果教师在表扬的过程中没有充分注意到表扬的方式和方法，没有充分照顾到没有受到表扬的学生的心情，就会在满足一部分学生的同时，伤害到他们的心情，影响他们主动学习的积极性。作为学生来讲，其终究是一个孩子，都有各自的优点，要善于发现孩子的优点，赞美孩子已经做到的部分。这样，孩子就逐渐学会发现自己的长处，不断积极继续保持。只要孩子对自己有了积极的心理暗示，他的优点就会越来越多，被老师表扬的也越来越多，他也越来越自信，形成良性循环，最终成为一个真正的好孩子。老师的表扬要真正成为孩子成长的推动力，而不是成长的依赖症。新课程关注每一个学生的发展，赞扬不能只给予优等生，对于后进生我们更要以敏锐的眼光发现他们的点滴进步，并及时给予表扬和鼓励。

其次，表扬的依据要能够让学生接受。学生的思想相对来讲还处在一个形成的过程，教师的引导对学生有着极大地影响。如果教师对学生表扬的根据客观正确，并且能够让学生接受，那幺学生就会受到正面的、积极的引导，如果教师对学生表扬的根据没有完全做到客观准确，而且也没有能够让学生从心里面接受，那幺这样的表扬就是失败的，就没有起到鼓励学生学习，养成良好习惯的目标。因此，在实际教学的过程中，教师一定要注意从客观实际出发，并且采取能让学生接受的方式进行表扬和鼓励。记得有个学生平时上其他课的时候特别爱闹，老师也为此感到十分头疼。后来我就特别地注意了这个学生，我发现他特别有表演天赋。而且上课特别积极。有一次上关于制作爱心的操作课时，当然只是新授些菜单命令，难度不是特别大，我做了示范之后就让学生自由练习，很多同学都只是完成老师布置的任务，只有他模型设计的特别有个性，虽然不是特别好的那一种，但是很有个性，于是我给予了极高的评价，从那以后他上建模课的时候表现特别地好，经常能看到他与众不同的表现，不仅如此，这个班以后上建模课也不再像从前那幺拘束，经常能在课堂上看到同学们各种形式的创意作品。

第三，表扬要与学生的行动同步。及时的表扬是鼓励学生进步的重要方法。学生不论在哪个方面取得了进步，教师都要及时根据学生的行为进行有效的表扬，在最短的时间内给与肯定和表扬，使学生在表扬中感到，教师随时随地的与他们在一起，关注着他们的一言一行，既起到激励监督作用同时又起到帮助指导的作用。笔者在日常工作中曾遇到这样的一件事。有一次，学校活动的主题是养成不乱扔垃圾的好习惯，经过一段时间的开展，很多学生养成了不乱扔垃圾的良好习惯，但是仍有个别的学生还没有强化这方面的意识，在实际行动上还有欠缺。于是，我打算趁着这个机会教育学生，不止要做到不乱丢垃圾，还要做到看到垃圾，就能够自觉将垃圾捡起来扔进垃圾筒内。于是，在看到垃圾后，我便装做生气的问，谁又乱丢垃圾了？学生纷纷说老师不是我，只有一个女生默默地把地上的所有垃圾捡起来，我大大地赞扬了她，并问了她的名字，在下次的晨会中，当着全校表扬了她，之后的一个星期，学生都争做文明小使者，校风有了很大的改进。

表扬是一种教育机制，它在一个人的成长过程中有着不可低估的作用，教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。表扬虽然是一种行之有效的方法，但并不是所有的表扬都有价值，并非所有的表扬都能使学生产生震撼和进步，所以老师要学会表扬学生，还要会表扬的技巧，不能盲目表扬。

参考文献：

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[2]邢淑芬，林崇德，俞国良.表扬对儿童学习动机的影响及其教育启示[J].中国教育学刊，2007（12）：41-44.

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