王金星
[摘 要] 不同时期的文物是历史发展的见证，博物馆的文物倘若只是简单陈列在馆内，那幺文物的历史价值将难以得到全面的展现。为解决此问题，很多博物馆在给文物配上文字说明的同时，还要求讲解员编写内容准确、形式多样的讲解词并完成现场讲解。讲解词的内容是讲解员和观众有效沟通的主要媒介。文章在传统文化背景下，对文物讲解词进行深入探讨，详细阐述编写技巧、原则及注意事项。
[关键词] 博物馆 传统文化 讲解词 编写技巧
中图分类号：H315.9 文献标志码：A
讲解员编写出独具特色的讲解词，是其做好讲解工作的前提，因此讲解员不能照本宣科，这会增加观众的理解难度。平铺直叙、毫无特点的讲解方式，不能引起观众的注意，文物就像一潭死水毫无活力可言。优秀的讲解员，应该通过独特的讲解词，让文物变得生动鲜活，极具历史代入感的讲解，能让观众观赏文物时感悟更加深刻。
一、讲解词编写的几大原则
（一）明确讲解主题
需要着重编写单独展示的文物讲解词，但若文物是某些物品的集合，在编写讲解词时切忌详略不分，主次不分的讲解效果只会杂乱无章且不能突出主题。对次要文物讲解过多，会有喧宾夺主的嫌疑，次要文物的存在是为了烘托主要文物的文化价值，讲解员在讲解时可将其一笔带过。如编写“兵马俑墓葬群”的讲解词，将其中出土陶俑最多、人物最完善的情况作为编写重点，其他坑作为辅助讲解对象，处理好主角和配角间的讲解衔接，要体现“瞻前顾后”原则，突出主题同时兼顾内容前后呼应。
（二）选材得当
每件文物背后都蕴含着丰富的文化故事，有的文物可能同时与多件历史事件相关联，此时编写讲解词就面临着历史题材的取舍问题。如“烙马印”文物解说词，其中关系到文物用途、丝绸之路等多方面历史文化，编写解说词的讲解员要选择最佳的文化题材，才能将该件文物的价值充分展现出来。为使解说完整，简要介绍文物用途和基本信息，将丝绸之路建立过程进行详细讲解，将古代丝绸文化向观众传达。
（三）讲解风格要鲜明
不同文物所突显的艺术风格是截然不同的，摆件具有观赏价值，有的摆件气势恢宏，有的摆件淡雅清新。每件文物都有其独特的外观形态，且代表的历史文化也不尽相同，如货币显示的是朝代更迭中经济文化的变迁，编写讲解词时要抓住文物的显着风格特征，以风格描绘为落脚点，在讲解内容中将风格扩散开来，进而让观众感受到各文物的独特风格，提高文物的辨识度[1]。
二、编写技巧探析
（一）开头、结尾处理得当
开场白是讲解词的重要组成部分，引入讲解时要自然、真实，尽量做到开篇讲解就抓住观众目光，“先声夺人”。开头内容尽量短小精悍，迅速引入讲解正题，这样不会让观众出现厌烦之感。讲解词的结尾是总结部分，结尾总结要别出心裁，不能与前面讲解出现重复的内容，尽量用振奋人心的语句，起到锦上添花的效果，或者可以适当进行夸张的转折，给观众留下疑问，让观众有意犹未尽之感，增进人们对博物馆的喜爱之情。
某博物馆在编写“XXX墓志铭拓片”的讲解词时，首先介绍墓志铭的由来和文体的主要结构，然后介绍其产生过程、铭文内容及在其他国家的流传情况，讲解词开头稍显累赘，使用大段文字对由来、结构进行介绍，这并不是观众想要听的讲解内容。后边篇幅较短，出土时间不详，且对以墓志铭为基础的国家间历史文化交流描写较少，不能突显我国源远流长的传统文化，结尾寥寥数语对墓志铭内容进行简短总结。可见此篇讲解词开头、结尾的处理强差人意，讲解员对此讲解词重新润色，开头同样对墓志铭由来进行介绍，不同的是本次介绍简明扼要，并融入墓主生平，体现墓志铭悼念逝者、追忆其贡献的主要作用，中间内容主体不变，语言稍加修饰，在结尾处将铭文升华到国际文化交流高度，给观众留下思考余地，感兴趣者会在讲解词的引领下，主动了解中西文化差异。
（二）讲解词脉络要清晰
无论讲解的对象是学生、还是专家团队，保证讲解词通篇的脉络清晰是编写讲解词的基本要求。如在“啃蹄马”摆件讲解过程中，需要把握好讲解词的基本信息—摆件形态特征—工艺雕刻文化这—基准线，面向学生讲解时，适当简化专业内容，将摆件信息用通俗易懂的语言描绘出来，将胸部宽平、曲颈啃蹄等深奥词汇用白话文加以替换，可描述成“马身胸部开阔，整体造型高大威武，马弯下脖子啃前蹄，由此得名啃马蹄。”语言描述站在孩子的视角，阐述生动有趣，拉近学生与文物的距离感，同时激起学生深入了解文物的兴趣，为培养其爱国情怀打下基础。面向专业学者，讲解词要从专业角度出发，语言精练，字字珠玑，对摆件的每个部位精准描述，从头部开始，沿颈部、胸膛及四肢对摆件进行专业介绍。
讲解中渗透朝代背景，将摆件的精神风貌，向当时社会的经济、政治发展局面引申，通过四肢稳健、膘肥体壮等词不难看出，当时国家政局非常稳定，国家经济呈现出欣欣向荣之景，在此安定的局面下，工匠的雕刻工艺逐渐精湛，从而为后世留下许多经典的雕刻作品[2]。雕刻文化传承至今，被文化传承者推陈出新，摆件形态更加生动传神，其手感、雕刻线条无一不展现雕刻工艺的进步。将传统文化内容穿插到讲解主线中，在清晰脉络的基础上，使讲解词内容有血有肉，内容丰满且不失专业性。讲解词以主要内容为主线，时间为暗线，讲解起来条理清晰，观众对讲解内容的接受度较高，理解起来非常容易。
（三）适当采用修辞手法
众所周知，修辞使用得当，能为文章增色不少，因此修辞手法的应用能为优秀的讲解词锦上添花，常见的修辞有以下几种。对比手法，在讲解石器类文物时可将对比修辞融入进去，将后世流传的青铜器、铁制器具等与文物进行对比，既能反应出工具随时代变迁而不断演进，又能对比不同时期人类的生活方式，加深观众对原始生活方式的印象。递进手法，该手法反应在讲解词中，是讲解内容逐渐向高潮的推进，从历史文化来看，则是文化的演变和传承，就如对比手法中的石器文物讲解，可将两种手法融合到一起使用，讲解效果更佳。转折手法，在讲述文物优缺点时经常用到，如在某种兵器讲解时，将兵器优点放在前面叙述，然后利用“但是、然而”等词语强调内容转折，进而将兵器类文物转向暗面总结，转折手法的使用，使文章内容流畅自然，解决内容衔接不紧密等问题。设问手法，采用设问手法编写讲解词时，要注意设置的问题难度适中，从观众角度出发，尽量选择观众能回答上来的问题，但问题也不能太过简单，这样讲解就缺少探索问题的趣味性[3]。
（四）结合实际
讲解员不能凭空想象文物完成讲解词的编写工作，应该仔细观察本馆中收录的文物，对其特征、质地等基本信息进行详细了解，若条件允许可深入文物出土地区，对周边环境进行考察，尽量做到开源要广、挖掘要深，这对开阔编写者的思路很有帮助，编写出来的讲解词更加真实，富有吸引力。在多数文物出土的地方，当地居民会沿袭某些古文化，如雕刻工艺。讲解员到民间真正观看雕刻艺人的雕琢过程，能真实感受到雕刻文化的博大精深，在编写讲解词时就有更深的体会，进而防止讲解词出现空洞乏味的情况。
三、讲解词编写的注意事项
（一）口语与专业性相渗透
到博物馆参观的人员，其知识储备、文化层次都有差异，因此解说词应当尽量简化，才能很好的迎合大众口味。讲解词区别于文物说明，以通俗易懂、情感丰富为主要目的，实质就是将文物说明用直白的语言表述出来。若直接将说明生搬硬套到讲解词中，讲解的内容枯燥无味，观众对文物提不起兴趣，讲解的效果将起到反作用，由此可见通俗讲解的重要性。如在描写某幅画卷时，以画中内容为讲解重点，人物体态原说明中提到“着长裙，上缀以华丽璎珞装饰”，这句描写非常专业，文化基础尚浅的人很难理解“璎珞”一词，因此可将此句话换成通俗易懂的语言，“穿着当时样式比较新颖的长裙，裙子层层堆叠，上边有很多珠宝装饰品”，这样讲解既满足简单易懂要求，语言又不显俗套[4]。其中裙子、珠宝是常用的口语化词语，观众更容易理解。
（二）重点突出
首先合理规划好讲解词篇幅，列出提纲，将重要内容放在文章的中心位置，与前后内容保持自然连贯。在合理搭建讲解词结构的基础上，重点内容需占到总篇幅的一半以上，且保证重点内容阐述条理清晰，最后将讲解重点升华深化，利用设问等手法引发观众对文物的思考。把握解说词重点，有效避免编写内容出现记流水账、层次杂乱等情况。例如在某件精美瓷器讲解词的编写中，瓷器外观占讲解词篇幅的三分之一即可，过多会显得内容累赘，东汉时期的“五管瓶”现藏于我国某博物馆，以这件瓷器为例编写讲解词，其外观可这样描写“直口溜肩，瓶肩部各面分布着直立的圆形管，腹部较鼓，底部平整，瓶身全部用青色釉上色”，外观讲解抓住形状、颜色重点描写，然后过渡到五管瓶的历史用途上，由于朝代过早，研究者追溯到该瓶体的用途不详，学界认可的用途有两种，其一是随葬功用为魂瓶又称谷仓罐，其二是长明灯，也用于墓葬照明。无论是哪一种说法，都表明该件瓷器与墓葬关系紧密，因此编写讲解词时，可从瓷器向东汉时期的墓葬文化开始引申，将墓葬文化作为讲解词的重点，既宣扬同时期的文化，又让观众对该件赏品有更加深入的了解，因此这段文化讲解占到讲解词内容的四分之三，最后缀以点睛之笔，即可完成讲解词的编写。讲解词通篇层次分明，详略得当，抓住观众注意力，获得较好的讲解效果。
四、结语
对于很多喜欢寓教于乐的人来说，博物馆是绝好的去处，通过参观陈列展览，人们既能了解当地历史文化，提高艺术情操，增强审美能力，又能休闲娱乐。博物馆可抓住观众的这一心理，在解说词的编写工作上下功夫，在迎合观众需求的基础上，对解说内容进行精雕细琢，选取能够深入人心的内容作重点介绍，且在编写解说词时将与文物相关的历史文化渗透进去，让观众沉浸在传统文化的海洋中，达到宣传我国优秀文化的目的。
参考文献：
[1]张越，陈理娟.提升传统文化影响力目标下的文物讲解词编写——以西北大学博物馆为例[J].文博，2019（1）：99- 103.
[2]袁秀月，从易.让文物“活起来” 《国家宝藏》是怎幺做到的[J].青年与社会，2018（1）：44- 47.
[3]单霁翔.让历史文物活起来——从纪录电影《我在故宫修文物》说开去[J].求是，2017（8）：62.
[4]陈昊.浅谈讲解词的编写思路[J].中文信息，2017（8）：287，290.
