武邑中学 曹月峰
首先对这位老师表示由衷的敬佩，为了帮助学生他想了很多办法，并且还设身处地考虑到学生的自尊心。他对学生的一片真心、诚心值得我们每位老师学习。虽然现在的成效还不太理想，但我想等这名学生走上社会之后，肯定会感动于当年老师的付出，这就是为师者的幸福吧。作为一名教育者，我们陪伴学生成长，不只是张扬他们已有的个性，更重要的是发现他们的潜在能力，塑造他们的健康性格，帮他们改缺补欠、完善自己。如何更好地帮助“耍单帮”的学生走出困境，在此，我谈一下自己的看法。
首先要找准突破口，确定发力点。阿基米德有句名言，“给我一个支点，可以撬动地球”，如果想让工作更有成效，也要先找好“支点”。在这里就是要找一找问题的根源。老师可以通过自己的观察，同其他学生及交友困难学生的家长交流，掌握相对比较全面的情况。
交往困难的学生，大致有以下几个原因:内向、胆小的性格，自卑、偏激的心理，不善交际，家庭环境不利。在现实当中，有的人以一方面为主，有的人则是受多方面的综合影响。如果我们能把好这个“脉”，那么就可以开出得当的“药方”。比如，这个学生可能是因为学习成绩不理想或者是家庭条件不好，而产生不如他人的感觉，这时就要帮助孩子树立正确的人生观、价值观，多在正确看待个人与他人的关系方面加以引导，增强他的自信心；如果是家庭方面的问题，可以通过家访等形式多与家长沟通，家校联手，一起帮孩子解决问题。
笔者认为，不管是怎样的帮助方式，最重要的要把“保护自尊心，增强自信心”作为重点。做教育工作有时就像是在打仗，如果难以从正面战场突破，那就采取迂回战术。当我们以很大力度直接鼓动他主动与同学交往时，他可能会怀疑自己是不是很另类、不合群，这样无形中增加他的心理负担。尤其是在多次交往尝试遇挫之后，他会不断给自己消极的心理暗示——别人不接受自己、白费劲、还不如自己一人呆着等，自然就失去了主动交往的热情，逐渐将自己封闭起来，成为“套中人”。如此，我们的行动实际在伤害他的自尊心，或是强化了他不和他人交往的意识，起到了负面作用。
我们应采取一些“春风化雨，润物无声”的办法，让他去除“别人催促自己”的心理戒备，消除“我很特殊”的成见。
要想增强一个人的信心，首先要让他认识到自己的价值，用成功感增强其自信心。比如，上课时，有意识提问一些相对简单的问题，无需用言语直接表扬，而是在他回答时用温和的眼神注视，用微笑、点头示意，或者闲聊时拍拍他的肩膀，这样的肢体语言更容易让人感到自己被信任、肯定。还可以活动促行动，利用班会课多组织一些活动。比如“我来夸夸你”，这个活动既可让学生去赞美别人，又让他们接受别人的赞美，让他们从中感受到交往的快乐，他们就会燃起信心和兴致。还可以不动声色地为他提供在众人面前表现自己的机会，如登台演讲、才艺展示等，并给以适当的鼓励，这样他就会生成自我肯定性评价。另外，在班级内多组织互帮互助的活动，可以促成学生和别人交流意见，在帮助、关心别人中，让自己的主动性得到发挥，就会转换视角看待自己，意识到自己对别人的价值，那么交往就不是一件很被动的事情了。
如果说直接帮助是“输血”，那么，一些了无痕迹的帮助让他自己发现自己的价值，则相当于让他们能够“造血”。
常言道，解铃还需系铃人。在这个转变当中，其实最关键的还是个人的自我认可。我们采取的各种方法，就是围绕着“发现自己、发动自己、发展自己”这一中心展开，让他们自己在慢慢开放中解开“否定自己”这个心理上的结。
希望上述建议对你有所帮助。
