河北师范大学附属小学 王素焕
“王老师您好！自从跟您一起实行了实验计划，孩子变得特别听话。每天能主动完成作业，还要求计时。真是太谢谢您了。”
“贵在坚持。上课时我也会多关注她，多表扬她。”
“今天孩子英语单元小测考了100 分，数学小测也考了100 分。好习惯真是太重要了！她的作文写得更认真了，参加‘三驾马车’作文比赛还获得了二等奖，她特别开心。真心感谢您的帮助。”
“她上课听讲认真了许多，回答问题也积极主动。我们家校共同努力。相信她一定会成为一个品学兼优的好孩子。”
这是五年级（6）班晓玉妈妈和我的一段对话。这件事情还得从两年前说起。当时晓玉上三年级，我刚刚接班。我发现晓玉上课回答问题挺积极的，表达能力很强，就是老爱搞小动作，听课注意力不能集中，有时还干扰别人。每次的测评也不太尽如人意。认真观察她，感觉这个孩子聪明活泼，对英语很有兴趣，只是持续时间短，自制力差，缺乏学习动力。
于是我跟她的家长沟通了一下，她妈妈愿意配合老师一起想办法改正孩子的缺点。我和家长一起给孩子编了一个善意的谎言。我对孩子说：某一个教育机构要在咱们学校进行一个实验，即21 天改变计划（因为21 天能养成一个习惯），需要选择聪明有灵气，思维活跃的孩子来参加。经过慎重考虑，老师想推荐你参加。当然试验成功会有丰厚的奖品哦（这个奖品提前跟她妈妈说好了，让妈妈根据实际情况准备，由我发给孩子）。这时候我发现孩子的眼里熠熠闪光，于是我把握这个机会，邀请她的妈妈来学校，我们三个人一起制定了一个方案。比如在学校上课是否活跃、举手回答问题是否积极、是不是有小动作影响别人，回到家完成作业是否高效，能不能做到计时完成、不拖拉，能不能坚持课外阅读、背诵英语故事（能做到会有额外加分），等等。每一项列有不同的分值，坚持21 天并挣够一定数量的积分就可以完成实验并获得奖品。当然中间不要中断，否则就意味着实验的失败。
没想到三周以来，孩子每天都能按时按量完成作业，还给自己额外加任务获得额外积分。课上表现积极，坐姿端正，再也不搞小动作了，偶有坐不住时，我及时给个眼神提示，她就能马上纠正。
21 天计划完成之后，妈妈给她买了一个带锁头的精美日记本，由我转交给她。我跟她说这是实验中心特别为她定制的礼物，她可以写写自己的心里话，跟妈妈一起分享。她激动地说：“王老师，我想和您一起分享。”我说：“那太好了！”从此，这个孩子变得积极上进，还当上了小组长。不仅自己努力，还带动同学一起进步，成了老师得力的小助手，同学学习的好榜样。
学生成长是一个复杂的过程，与老师的引导有密不可分的关系。如果因为学生的成绩不好，影响了教学进度，或者因为学生不完成作业，上课捣乱而呵斥他、嫌弃他，那么他的成绩肯定会越来越糟糕。但是如果多鼓励、多关注他，抓住合适的教育契机，给他设置一个跳一跳能够到的目标，他就可能积极行动起来，朝我们想要的方向前进。
