秦皇岛市第一中学 杨华

项目学习是以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法。在项目学习过程中，学生积极主动地收集有用信息、探讨活动方案、获取高阶知识与能力，以此解决具有现实意义的问题。

在全国上下抗击新冠肺炎疫情期间，科学技术的重要性比以往更加凸显，因此，培养学生的探索意识和科学素养尤为重要。为了结合“战疫”实际对学生进行科普教育，我们将项目学习理念应用于生命科学领域，依托学校的“学科文化节”，开展了一场“生命科学科普作品创作”项目活动，鼓励学生充分发挥想象力，在一系列实践活动中探究生命科学知识，收获了生物模型、科普讲座、歌曲改编及演唱、手抄报等丰富多彩的科普作品成果。

1.构建生物模型。生物模型构建是学习生物的重要方法。我们鼓励学生运用奇思妙想构建各种生物模型。学生开动脑筋，先手绘细胞图，再从网上购买超轻黏土制作立体细胞模型。有的利用废旧塑料袋、饮料瓶、餐盒及包装盒制作细胞模型。遇到不会的问题或比例失调的情况，大家集体探讨并征求老师的意见。

当一件件作品呈上来时，我们都很兴奋。第三小组用3D打印机打印了细胞体立体模型。绿色的细胞体底座上，精美的叶绿体、线粒体、细胞核等模型呈环状摆开。为区别不同的细胞体，小作者独具匠心，用不同颜色的超轻黏土做材质，捏成不同的造型。绿色代表叶绿体，黄色代表线粒体和细胞核，蓝色代表高尔基体，上面还有白色的小泡沫作点缀，外形精美又科学合理，同学们看了都拍手称妙。

第四小组打印了DNA立体模型，用白色泡沫做底座，将两根塑料管拧成螺旋状，用502胶水固定在底座上；之后将涂上不同颜色的火柴用502胶水与螺旋状塑料管相连接，做成DNA的螺旋状。在制作生物模型过程中，学生学会了知识，锻炼了能力，培养了团队同荣辱、共进退的感情，同时还感受到艺术之美，体验到动手制作带来的快乐。

2.开展科普讲座。担任主讲人的4名学生，是不折不扣的“生物迷”。遇到不懂的问题，他们先是共同研讨，或者上网寻找答案，或者向老师求助；随着研究的深入，简单的活动已经不能满足他们的需求，4人共同商议要撰写生物科普论文。他们为此付出了艰苦的努力，时而上网查找资料，时而凑在一起互相研讨，时而奋笔疾书记录瞬间偶得，几乎将所有能挤出来的时间都用在论文写作上。

一个月后，他们将4篇论文递交给我。王祎同学撰写了《你真的了解抗生素吗？》。他运用大量详实数据论述了什么是抗生素、抗生素有什么作用、今天如何看待抗生素等，颇有小科学家的风范。李辉同学撰写了《输血和血型系统》。他用学过的细胞核遗传及细胞质遗传规律等前沿科学，论述了人的血型与输血原则之间的深层联系，揭开了人类血型的神秘面纱。米沂南同学的论文《4000年的人癌之战》，详细论述了癌症的发生、发展过程，人类抗癌技术的发展及癌症治疗的前景。苏明月同学是袁隆平的粉丝，痴迷《杂交水稻》的文章。她查阅了大量资料，认真研究袁隆平为世界粮食产量做出的突出贡献。她的论文也由此展开。他们用一个月时间完成了将近4万字的生物论文，真是令人惊叹。

为了推出科普讲座，4人又开始制作PPT课件，查找模板，调整思维图形，俨然一个科研小团队。当他们奉献出一场高质量的科普讲座时，收获了经久不息的热烈掌声。生物老师为他们颁发了“未来科学家”奖状。4位小“生物迷”成为同学们崇拜的偶像，许多同学都想加入他们的科普宣讲团队。

3.编唱生物歌曲。生物学科知识点很多，怎样更好地记住它们呢？第二组学生推出一道歌曲生物大餐。1号同学利用双休日，将必修1、必修3的知识点整理出来，做成rap（说唱音乐）形式。2号同学从网上搜集到许多节奏明快的乐曲。3、4号同学负责筛选乐曲，并将知识点作为歌词填充到相应乐曲中，有的同学甚至配上自己原创的背景音乐。

学生共同合作，创作了许多精妙优美的音乐作品。刘家赫同学演唱的歌曲《这孤独的核酸》，用一首歌写出核酸的组成成分、结构及功能，并配上完美的3D视频。张浩楠同学改写的歌曲《化作一个免疫细胞陪在你身旁》，将免疫系统的组成及作用，以轻松欢快的口吻唱出来。王梓涵同学的《秩序者》，用幽默的歌词和动听的曲调，演绎了神经、体液和免疫系统之间的密切关系。学生将优美的旋律与生物知识点巧妙融合，演奏出一首首特殊的歌曲。其他学生创作的歌曲《生物谣》《遗传进化》《南山南》《特异性免疫》《生僻字》等，也都是可圈可点。在创作生物歌曲的过程中，学生感受到：原来生物知识也可以这样生动有趣。

4.绘制科普手抄报。怎样利用手抄报阐释复杂晦涩的生物知识呢？第3组同学首先在班级中征集生物“难题卡”，比如“隔夜蔬菜能吃吗？”“酸奶越浓营养价值越高吗？”……共征集了20多张“难题卡”。之后，他们开始查找资料，请教老师，搜集答案素材。再以答案素材为内容制作科普手抄报，通过手抄报展示本组的科研成果。最终形成的《生姜洗发水防脱发注意事项》《面膜真的能让皮肤变好吗？》等内容详实、趣味性强、设计美观大方的手抄报作品，启发同学们关注生活现象，用科学思维解决问题，提升了学生的科学素养。

在生物老师的帮助下，学生还完成了绘制生涯规划手抄报项目。他们以老师提供的生物职业靶心图为参考，上网查找生涯规划的相关资料，并采访已经毕业的学长，向他们学习生涯规划的方法。之后，他们将获得的素材用手抄报的形式展示出来，先后介绍了药剂师、生化学家、中医学、基因工程学、结构生物学等众多职业和专业，全方位地呈现出各种相关职业的信息，为同学们进行职业规划提供了大量有效信息。

这场演绎生命科普的创作活动，将学生从封闭的学习空间引到更广阔的网络舞台、社会舞台，点燃了学生探索生物科学的激情。学生在亲自动手制作中感受到学习的快乐、团队合作的快乐，并学会用专业的视角解决生活中的实际问题。

我们将持续开展生命科普系列活动，用项目学习的先进理念调动学生主动学习的兴趣，不断将活动向纵深处延伸，引导学生在一次次实践活动中展现最美的风采。