高碑店市昌盛路实验小学 谷巧娈
作业作为课堂教学的延伸和补充，既是巩固课堂教学效果、提高教学质量的重要环节，也是培养学生良好学习习惯、促进个性发展、激发学习兴趣的必要方式。教师布置的课外作业是否恰当，不仅直接影响着学生所学知识能否得到及时强化和巩固，而且关系到教师能否帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”。现代英语教学观要求教师布置作业应该采用接近真实语境、有利于学生体验和成长的活动方式，而不是简单机械地抄写和背诵。作为小学英语教师，在日常教学中我主要通过以下三方面措施精心布置作业，切实减轻学生课业负担。
一、精编作业内容，提升语言能力
进入高年级，课文篇幅变长，内容也相对更多。教师如果在布置作业时胡子眉毛一把抓，每节课所有内容都让学生抄写几遍，就会导致作业负担过重，重点可能得不到相应的巩固，还容易让学生反感。这时，就需要教师细心提炼核心词句，精心编写作业内容，帮助学生提高作业效率。
例如，教授冀教版英语六年级上册第二课时，我课上引导学生一起完成关于Jenny’s House的思维导图，把课文内容进行提炼压缩，让学生课下“用思维导图先介绍一下自己家房子的布局结构，然后再设计一所自己理想中的房子，以图文形式进行介绍”。不知不觉中，学生已经把本课介绍房间的词句写了两遍，不但不会觉得疲倦，而且对词句的印象会更为深刻。
再如，教授五年级上册第十三课时，为了让学生抄写背诵介绍北京景点的重点句型，我编写了这样的作业：我为北京代言，写一写；我为朋友导游，说一说——假如Jenny和Danny来北京和你一起旅行，请你写一段介绍北京名胜古迹的介绍词，背熟之后自己扮演小导游为朋友解说，并准备第二天在课上展示。
这种在情境中“用英语做事情”的方式，引导学生既写又背，他们会觉得比单纯抄写背诵更有趣。而且，这也为学生创造了课下运用英语的机会，有效提高了学生的语言综合运用能力。
二、巧设作业形式，激发学习兴趣
为了激发学生完成作业的兴趣，在布置作业时，我还特别注重作业形式的多样性。
1.手抄报、海报类作业。
小学生英语手抄报是一种实践活动。它图文并茂，不仅能够总结英语话题内容，还能唤醒学生的自主学习意识和创造意识，引导学生学习并掌握更多的英语信息。因此，我经常在学完单元话题之后，让学生利用周末时间设计围绕单元话题的手抄报。
例如，在学完六年级下册第二单元Good Health to You！之后，我鼓励学生以小组为单位，分工合作编写一期以“How to Keep Healthy”为主题的手抄报。完成之后在校园里展出，以宣传健康的生活方式和饮食理念。在学完六年级上册第十二课Be Safe on the Way后，我鼓励学生结合故事内容再加入更多的建议，制作一张以“Be Safe on the Way”为主题的手抄报，在楼道展板上展示，宣传交通文明行为，为当前的创城工作贡献一份力量。在学习完故事课Hel⁃en Keller和A Famous Foot⁃ball Player之后，我鼓励学生根据故事内容制作名人海报。制作过程是一个全神贯注、手脑并用的创造过程，这对于学生来说，无疑是发展个性才能的好机会。
2.调查汇报类作业。完成调查、书写报告的作业形式有助于培养学生用英语与他人交流的能力和获取、处理、使用信息的能力。例如，在学习六年级上册第十一课Always Do Your Homework一课后，我设计了一份调查表，让学生运用重点句型Do you...？调查至少3位同学是否经常玩手机游戏、是否经常帮父母洗碗、是否经常22点以后睡觉。然后，我鼓励学生用频度副词always，of⁃ten，never，sometimes写出调查报告。这样，学生不仅学会运用重点词句，而且提高了语言交流能力。
3.生活实用型作业。把作业以恰当的形式融入学生的生活，能起到“为学生成长服务，有利于培养学习兴趣和自信心积累”的作用。在学习了五年级下册第十六课An Email Is Fast之后，为了帮助学生扎实掌握电子邮件的书写格式和收发邮件的技能，我把平时需要手抄在练习本上的内容，让学生以电子邮件的方式发送给我。
学生拿到我的邮箱地址后特别高兴。我的邮箱里一下出现了几十封来自学生的邮件。我把作业评语通过邮件回复给学生，格式不对或书写有错误的学生很快就把修改好的作业发了回来，比平时手写作业修改错误的效率提高了几倍。在手指敲击键盘的过程中，学生不仅把作业内容和邮件格式记得清清楚楚，而且真正体验到了电子邮件的快捷高效，一举两得。此外，我还鼓励学生给房间、生活用品、学习用品贴英文标签，为家庭制作英语菜单、英语购物单等。这些作业形式巩固了词汇，深受学生喜爱。
4.社会实践性作业。《义务教育英语课程标准》建议：“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。”因此，有时候我也会根据学生的实际情况和现实需要，开展英语社会实践活动。例如，在学习五年级下册第一课I Am Excited!时，课本上出现了一些常见标志。课下，我鼓励学生制作“节约用水”“禁止吸烟”“禁止骑车”“禁止踩踏草坪”等常见标牌，并配上英文悬挂张贴在学校相应的位置，充分激发了学生的学习兴趣，同时也对学生进行了一次思想道德教育。
三、分层布置作业，促进全体发展
基于学生的个性、能力和英语基础存在的差异，为促进全体学生都有进步，我还特别注重分层布置作业。我几乎每节课都会设计基础性作业和加分作业。基础性作业主要是面向全体学生的重点词句的基础性抄写背诵。加分作业一般是提升语言能力的作业，同时用加分的形式激励成绩处于中下游的学生积极尝试，不断突破。
例如，在学习三年级下册第一课Animals on the Farm时，我设计了“动物猜谜”作业，让学生整合书上的重点句子，编写三个动物谜语，课上进行展示，请其他同学猜一猜。我还设计了“动物小明星”作业，让学生画一只自己最喜欢的动物，配文介绍。学生可以任选一项作业，这样为不同层次的学生都提供了发挥能力、发展自己的机会。
精心布置作业，减轻学生的课业负担，切实落实立德树人根本任务，促进学生全面、健康发展，我们一直在行动。
