高碑店市第二幼儿园 张乃艳
朵朵今年3 岁了，是一位小班的小朋友。她长得乖巧、漂亮，但是不喜欢说话，不喜欢和其他小朋友交流。每次，我和她说话时，她都是用“点头”或“摇头”来回应。朵朵的安静和沉默让我很心疼。她妈妈更是焦虑地对我说：“我们平时上班忙，朵朵是由保姆带大的。保姆对孩子照顾得特别周到，就是和朵朵说话少，我们都特别着急。老师，您说怎么能让她爱说会说呢？”听完朵朵妈妈的话，我一边安慰一边对她说：“您的心情我特别理解，孩子的成长需要一个过程。我们一起努力，一定能看到朵朵的进步。相信老师一定有办法。”
班级中我对朵朵有了更多关注。朵朵每次活动都喜欢在涂鸦墙上涂鸦。她握着稚嫩的画笔，脸上总会浮现出快乐的笑容，充满自信。而且还一边画一边自言自语。我凑过去仔细听，却发现那是只属于朵朵自己的语言。她完全沉浸于自己的世界中。
看到朵朵对涂鸦的浓厚兴趣，我灵机一动：以此为切入点，以强势带动弱势，以“画”促“话”，就可以找到开启朵朵心扉的“金钥匙。”
一次，朵朵在涂鸦墙上画了小河的样子，还兴奋地哼唱着歌曲。我好奇地问：“你画的是小河吗？”朵朵一边使劲儿地点头，一边用不太清晰的话说：“游，游，游……”她还不由自主地用身体模仿着小鸭子游的动作。于是，我拿起画笔在小河里添上两只小鸭子。朵朵竟然拍着手欢呼起来。这是我第一次看到朵朵这样兴奋的神情。
离园时，我把朵朵的涂鸦作品拍成了照片，传给了她妈妈。朵朵妈妈惊喜地说：“星期天，我们带朵朵去郊游时，看到了小鸭子在河里游水。她喜欢得不得了，没想到，还竟然画出来了呀。”
陈鹤琴先生说过：“绘画是语言的先导，是表现美感的良器。”绘画活动中蕴涵语言教育的价值。此后，在幼儿园每次涂鸦后，我都会和朵朵一起分享作品内容，鼓励她讲出作品中的故事。甚至有时候我不在身边，她还会主动来找我分享。虽然朵朵表达能力有限，有的是只言片语，但我都会很欣喜地帮她捕捉一些关键内容，帮她补充和拓展。我还总竖起大拇指为她点赞，给她赏识和鼓励，使朵朵对我有了更多信任。
朵朵回家后，家长也总会给她提供涂鸦和绘画工具，让她快乐地表达灵动的情感。为了使朵朵涂鸦的内容更加丰富，我还提议家长节假日带孩子多出去游玩，为绘画积累更多的素材和内容，这样绘画时就能够呈现更多更生动的内容，“有画可画，有话可说”，从而使朵朵乐在其中。
绘画、语言是两种不同但又互相融合的表达方式。绘画帮助朵朵表现自己眼中的世界，语言又打开了她表达的心扉，链接了亲子沟通。在家长的耐心陪伴下，朵朵的语言组织和表达能力有了飞速的发展，慢慢从字到词，从词到句，能够清晰完整地表达自己的情感和想法。朵朵妈妈还将孩子的绘画作品精心地保存起来，并用文字记录了当时的情境。有时候朵朵妈妈还将“会说话的绘画作品”拍成短视频在朋友圈中共享，更激发了朵朵的成就感和自信心。
现在，朵朵也乐意和同伴分享绘画作品，和大家有了更多的交流。
