○剧宇英

新版《中华人民共和国职业教育法》开始实施了，根据教育部相关人士解读，民间盛传的“取消普职分流”的说法是对新法的误读。这不免让许多家长泄了气。因为有些孩子从小就显示出对考试升学这条路的不适应，并且这种不适应已经不能用不努力、不懂方法等主观性原因来解释，而是与原生的优势基因类型有关。那么，“被迫”进入职业教育体系的学生是不是就没希望了呢？

南京高等职业技术学校毕业生贲中奎和王洪宇，作为“国家高层次技能人才”，成功通过事业单位招聘，取得中电集团第十四研究所正式事业编制。这样的消息令“职系生”感到振奋，然而，这种振奋怕是只能持续一小会儿。因为，“国家高层次技能人才”属于凤毛麟角。普通的“职系生”，他们的希望在哪里？

升高学历“天花板”，禁止考编、招聘中的学历歧视，这些固然是有效之策，但并不是对“希望”这一灵魂问题的正解。因为无论是学历继续提升，还是开放考编入口，出身“职系”的学生相比出身“普系”的学生在考编之类的竞争中，明显会处于劣势，原因不言自明。

要回答灵魂发问，必须先搞清楚“希望”究竟是个什么东西。它不是社会地位与收入简单一相加即得，它是一个内涵更丰富的概念，与“人生幸福”基本相当。社会地位与收入高者是不是就比那些低一些的人更幸福呢？在社会保障程度大幅提升，生活模式日趋多元的现今时代，这种“公式”完全得不到证明。

人生幸福的终极体验大概可以用实现自我价值来置换，而实现自我价值不外乎履行公共责任（包括对国家、社会和家庭）、发挥个人潜能和达成身心自洽。决定这一人生目标能否顺利实现的基石在于人的核心素养（中国学生发展核心素养基本可以阐释），能否拥有这些素养，与上什么学没有根本性的因果关系，甚至有些人没有上过学，照样能拥有很高水平的核心素养。但在人们的普遍的心理预设中，那些进入职业院校的学生，其核心素养会低一层次，尤其是中职生，人们普遍认为他们的素养比之前还要下滑（用更直白的话说是堕落）。不仅学不了东西，而且各方面会变得更坏，这恐怕才是人们认为“职系生”没有希望的心理逻辑，是“职系生”家长们的心病所在。

那么，当如何呢？

“职业学校应当加强校风学风、师德师风建设，营造良好学习环境，保证教育教学质量。”新版职业教育法中这句话切中要害。让学生在技能方面有收获，在品行修养方面有提升，虽然成不了“天之骄子”，但保证能成为自食其力的优秀公民，人生幸福并不遥远，这不就大有希望了吗？

建设积极向上的校风，教师是关键。“职系”教师不仅要有深厚的专业功底，强大的实践能力，还要以高尚的师德、阳光的心态、自如的处世影响并带动学生，让他们在职业院校的每一天都在吸收正能量，都在全方位变好，都在为实现自我价值夯基。

“职系生”与“普系生”，只有学历类型的不同，而无素质优劣之分，当这一目标能真正实现的时候，“内卷”就不会那样剧烈，社会焦虑程度也将大大降低。