□文/罗布·布耶 译/徐海燕
第三幕/第一场
我最近的情况不太妙。
因为对丹妮尔好，我惹恼了莱克茜。我曾想，如果换作书中的贝拉，她一定也会这么做。可没想到，丹妮尔又突然不理我了，一点儿征兆也没有，完全出乎我的意料。我知道肯定是莱克茜在背后捣鬼。我不再有朋友——除书中的朋友外，比如贝拉——哦，还有安娜。
11 月，T 老师向我们介绍了一本书，贝茜·拜厄斯的《夏日天鹅》，要求大家共读。我以前没读过这本书。其实，贝茜的书我一本都没读过。
“这本书在1971 年获得纽伯瑞儿童文学奖金奖。”T 老师举起书说，“书中的故事引人入胜，跟你们常读的那些故事都不一样。作者的文笔很美，会带给你们很多思考，让你们学到很多东西，甚至可能改变你们。”
我坐直了，好兴奋呀。彼得小声抱怨着，而莱克茜正在神游呢。男生们都在扮鬼脸，女生们则互相用眼神在交流。
T 老师接着说：“我们不仅要读完这本书，还要一起做一个活动。这个活动会持续一段时间，更确切地说，是一次体验。”
这会儿，莱克茜从外太空神游回来了，也在仔细听。
“什么活动啊？”彼得问，“希望别是写讨厌的读后感什么的，我痛恨写读后感。”
“不，不写读后感，我也不喜欢那类东西。”T 老师说。
那是什么呢？我很想知道。
“要我们打扮成书里的角色，是不是？”莱克茜问，“我最喜欢这样的活动！”
彼得说：“你想多了。”
杰弗里大喊：“你们安静会儿行不行？让T 老师说完呀！”
这话很管用，再没有人插嘴了，于是T老师继续说下去：“我想让你们好好思考一件事。故事里有个叫查理的男孩，患有唐氏综合征——这是一种精神疾病，患者有智力和学习障碍。查理有个姐姐，叫萨拉，姐弟俩的年龄比你们大不了多少。查理和他姐姐的关系非常特殊——那就是我要你们深入思考的事情。”T 老师停顿了几秒钟，不知怎么回事，我们仍然默不作声。他接着说：“所以，接下来几个星期，我们要做的就是，去拜访楼下的‘爱心小班’。你们分成一个个小组，上午下午轮流去，只是陪着他们。他们做什么，你们就做什么。”
“T 老师！”我举起手问，“‘爱心小班’是什么啊？”我才来到这里，对学校还相当陌生，所以对“爱心小班”并不了解。
彼得回答：“就是那些智力有障碍的儿童待的地方。”
“彼得，希望这次活动结束以后，你对这个问题会有不一样的回答。”T 老师说，语气十分严肃。彼得没再接话。
T 老师又说：“杰茜卡，那是供有各种特殊需求的孩子学习的班级。或许你们有些人会感到紧张，甚至有点儿害怕，所以我才要你们一组一组地去。希望活动结束之后，你们能获得不一样的感受。”
第三幕/第二场
我们组有安娜和杰弗里。我还不太了解杰弗里。自从被莱克茜排挤出她的圈子后，我就和安娜一起吃饭。丹妮尔又回到了那个圈子，我出局。不过我才不想回去呢，我更愿意跟安娜一起玩儿。她很安静，而且聪明，比大家以为的要聪明得多。她是唯一能够远离莱克茜那些无聊游戏的聪明女孩。她说她的妈妈告诫过她。我们还没有谈论过她的妈妈或是任何从丹妮尔那里听来的事情，我也和她说起过我自己的事。到目前为止，我们都保有自己的秘密，这也很好。我喜欢安娜，她如果出现在爸爸的话剧里，肯定会是个很棒的角色。我知道，我们一定会成为好朋友！
我们第一次下楼的时候都特别安静，没有一个人发出任何声响。我特别想抱着一本书去，但忘记带了，所以只好以咬手指甲代替。想想真有趣，当你急着要去什么地方的时候，总是觉得时间过得慢，好像怎么也走不到你要去的地方似的，但当你不紧张的时候，时间倏忽而过，要去的地方不一会儿就到了。我从加州来这里的路上，如同坐过山车般飞快，我们去“爱心小班”也是瞬间就到了。我们到的时候，老师显然已经在等我们了。
“大家好，欢迎来到我们的‘爱心小班’。我是凯尔茜老师。”她说。
我们先进行了自我介绍，然后就由凯尔茜老师带着进了教室。“这是乔伊。”凯尔茜老师指着一个满脸鼻涕的小男生，“乔伊，跟朋友们打个招呼，好吗？”乔伊朝我们挥了挥手，脸上绽开灿烂的笑容。
“这是詹姆斯。”凯尔茜老师指着另一个男生说。他看起来很正常，但他没有和我们打招呼，连看都不看我们一眼。“这是小艾米莉。”凯尔茜老师指着一个样子特别可爱的小女孩，她脸上、手上、胳膊上都是口水，还一直在呻吟。另一位老师正在用手语努力地跟小艾米莉进行沟通，注视着她的目光，她想叫小艾米莉跟我们说“你们好”。“正在帮助小艾米莉的是沃纳老师，现在主要是她在帮小艾米莉。”小艾米莉试着跟我们说了声“你们好”，不过听得出来，她实在不擅长说话。
教室里还有几个小孩，凯尔茜老师挨个儿向我们介绍了一遍。这时，杰弗里把我的注意力都吸引过去了。只见他走到乔伊那边，开始跟乔伊玩一个叫作“记忆比拼”的游戏，我真不敢相信。我听见他说：“乔伊，你真棒！你真聪明！”乔伊笑得特别开心。为了帮助他们完成他们的“任务”，安娜、我、凯尔茜老师、詹姆斯和小艾米莉慢慢走出教室。离开之前，我看到乔伊给了杰弗里一个大大的拥抱。
第三幕/第三场
他们的“任务”就是把学生餐厅里的塑料勺子、叉子、吸管和餐巾纸都归好类。凯尔茜老师把所有餐具倒在桌子上，詹姆斯开口说：“712。”我满脸困惑，望了望安娜。
“詹姆斯，你说什么？”我问。
“712。”他又说了一遍，眼睛还是一直盯着桌子。
“他经常说712 吗？”我问，以为这就是他随口说的一个数字。
“不是。詹姆斯是在告诉我们，桌子上有712 个用具。”凯尔茜老师说。
“桌子上有712 个用具。”詹姆斯重复道，这次他看着我和安娜，身体晃动了一下。
“你真棒，詹姆斯！”凯尔茜老师说，她看起来特别激动，“你说话的时候看着我们的朋友！”
“凯尔茜老师，你的意思是，詹姆斯说的数量是对的？桌子上真的有712 个用具？每天都一样吗？”
“哦，我没有为了统计总数天天一个个去数，不过每天的数量是不同的，但詹姆斯每次说的都对。”凯尔茜老师说道。
我和安娜惊愕地面面相觑。我实在想不通，詹姆斯居然有这种神奇的能力。不过让凯尔茜老师激动的不是这个，而是詹姆斯说话时能看着我们。我有个问题，不过我决定过会儿再问——我不清楚此时能不能问。
完成“任务”后，我们回去找杰弗里。
第三幕/第四场
杰弗里还在跟乔伊及其他几个小孩子玩儿。他在陪他们画画。
“杰弗里！”我喊道，“我们得回去啦！”
“哦，好吧！”他的肩膀耷拉下来，对那些孩子轻声说，“朋友们，我得走了。我很快就会再来的！”然后大家拥抱告别。
谢过凯尔茜老师后，我们回到楼上。一路上大家都没有说话。我想，我们每个人的脑袋里都装着太多的东西吧。
一回到教室，杰弗里就又变回原来那个怪脾气的杰弗里了。他是我们班的“化身博士”吧，我想。
