作为一名认真负责的人民教师,对教学设计进行细致的研究是非常必要的,而教学设计又是教育科技的重要组成部分,其作用就是利用系统化的手段,将教学过程设计成可操作的程序。下面是知猫文档的编辑“笨香蕉”为各位读者细心整理的小学语文珍珠鸟教学设计,希望对你的写作有所帮助,更多内容可以点击首页获取哦,如您觉得文章不错还可以按住快捷键Ctrl+D收藏本网站,欢迎转发分享、复制、下载!
小学语文珍珠鸟教学设计 第1篇
教学目标
1.指导学生学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2.引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
3.激发学生内心爱的情感和他们爱护动物,善待生命的情感。
学习任务
1.有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
教学重点难点:
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,领悟“信赖,往往能创造出美好的境界”的道理。
教学过程:
(一)激情导课
1.导入课题
a.同学们,请静静地聆听(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。
b.这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?
板书课题 齐读课题
2.揭示目标
1).有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2).体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
3.效果预期
希望通过这节课的学习,同学们会越来越喜欢珍珠鸟。
(二)民主导学
任务一 整体感知 获得信赖
自主学习
策略:1.大声朗读课文,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。
2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
展示交流:
1、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!
出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!看着这幅画,给它起个什么名字(甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴)
那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
2、课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
1)珍珠鸟,它是一种胆子特别小的鸟。板书:胆小
2)那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
任务二精读课文,品味语言
自主学习
策略:自读第四自然段,小组合作讨论,
1.如何让小鸟产生信赖?用“~~~~”画出描写我行为的句子。
2.信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。
展示交流
a.先….渐渐地…..后来…?
b.“竟然”什么意思?我会有什么反应?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?教师引导学生加进想象连起来说
作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。
c.课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。
你认为这种信赖是怎样建立的?
出示“一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……”
提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。
1)四人一组交流,同学之间互相补充。
2)学生各自完成小练笔。
d..完全放心还从哪儿看出?再读第六节,深化情感。
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界
e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?指名说,板书:有爱。
配乐朗读感悟。
师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。板书:会爱
不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此关爱,就能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书: 信赖
(三)检测导结
1.填空
本文通过“我”与____逐渐亲近的过程,揭示出__________________道理。
2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话
辅助设计
教具与课件:PPT
板书设计
珍珠鸟
胆小 有爱 会爱
信赖
小学语文珍珠鸟教学设计 第2篇
【教学目标】
1、确认读12个生字,能有感情地朗读课文。
2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
【教学重难点】
理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知
学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、引读课文,尝试回答前面3个问题
1、学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、引读课文,深入体会:
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究质疑
1、教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点:
⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?
⑷ “信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色
六、联系生活实际,再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?
七、片段练习
1、让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题:
参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
2、文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。
小学语文珍珠鸟教学设计 第3篇
教学目标
1.正确认读13个生字。
2.朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。
3.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。
激发学生爱护动物,热爱生命的'情感。
教学重难点
重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。
教学课时
1课时
教学准备
多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子)
教学过程
一:初读课文,走进美
(师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓戴,所以你们可以叫我——戴老师。好,上课)
1.今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见面,板书——珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次,今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友——珍珠鸟。
2.先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,自己读自己的)
3“信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了这句,这句话一定有它独到的魅力。
二:细读课文,发现美
1、课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,
主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。
2、小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)
板书:害怕人——亲近人——信赖人
3、怕人:
a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?
这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示:“探”)
男生读。
b.还有哪里表现了小鸟的怕人?
那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即)
女生读。
4.随着时间的推移,小珍珠鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示:再三呼唤)
生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读)
5.同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依据,生找后读:(出示:睡着)
一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。
对此,你有什么感受?
小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样?
出示:
流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读)
6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的?
请一位学生读,其他人划出作者的表现。
说后课件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它
小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。
三、深读课文,整合美
1.让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的?
出示:舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉
2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美好
的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答)
小结:对啊,正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说)
3.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读)
知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么?
(小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了他们之间的和谐相处)
小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。
四、研读课文,拓展美
1.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。
2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。
小学语文珍珠鸟教学设计 第4篇
教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。
2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。
教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,
教学准备:课件。
教学时间:1课时
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗?
(1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。
(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。
(3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题:16珍珠鸟
(4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。
(5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。
二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?
1、学生读一读然后说一说本节课学习目标,师出示课件:
学习目标:读一读课文,想想
1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。
师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示小珍珠鸟的图。
三、生快速自由读课文后说一说。
师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。
四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;
自学提示:仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题
1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
2、这些变化是怎么来的?
3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?
4、“信赖,往往创造出美好的境界。”是什么意思?(课结合生活实际说说。)
五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。
师引言问题1:“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的?(也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?找出有关句子说说。)
出示句子:
1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(学生读后说一说,然后老师问学生:当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?出示动画在课件。)
师引言:正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?(学生继续读有关句子,说一说。)出示:
2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)
教师引言:就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做出怎样的举动?学生说,教师出示句子:
4、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的'笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?(看到这情景,你会想到什么?)
六、回归中心,升华情感。
1、师:师过渡:课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?(师出示课件:怕人—亲近人—信赖人)在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”出示课件:信赖,往往创造出美好的境界。(相机出示书中插图)。
师引言:是啊,正是因为作者对鸟的关爱和尊重,才换来了鸟儿对人的信赖。(出示课件帮助学生理解。)
2、作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处的这么友好,真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢?人与鸟都这么友好,那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造出美好的境界。
3、拓展:你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
七.作业。
1、仿写:仿照课文,用心描写一种你喜爱的动物。
要求:赋予动物人的灵性;100字以上。
2、也可以仿写一句话,把你对信赖的感悟写出来。
信赖,能使人们生活得更加美好信赖,往往创造出和谐的世界信赖,往往使人与人的距离更亲近信赖,使人与人之间相互理解。信赖,往往让人与人之间友好相处,让世界成为爱的海洋。相信你,相信我,相信它,信赖一定能创造出美好的境界。是啊,信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!信赖,是一剂良药,能抚慰受伤的心灵。信赖,()。
3、板书:
16.珍珠鸟——
怕人——亲近人——信赖人
信赖,往往创造出美好的境界。
小学语文珍珠鸟教学设计 第5篇
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词,理解词语:祥和、浏览、欣欣向荣、揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉
3、初步了解春联的一些知识,理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
教学重点、难点及对策
读春联,感悟春联的一些特点。
通过声情并茂的朗读,释放对春联的喜爱之情。
把学生的视野引向生活,积累春联,懂得生活处处有学问。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、出示一副春联:山河增秀色
大地沐春晖,你知道是什么?
2、板书:春联
提醒“联”字的写法,进行扩词
二、初读课文,感知课文
1、指名分小节朗读课文,要求正确、流利,相机教学:卷、氛
2、选择喜爱的自然段,要求有感情
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语,扫情课文呢障碍
1、学生结合课文提问,哪些词语不能理解
2、师出示词语:祥和、浏览、揣摩、奥妙等
指名读,说意思
3、学习生字
学生说哪个词教难记,指导:览,下部一个见字。奥的范写
四、针对课文提问
归纳:什么是对仗?声律的`意思?什么时候开始有春联?
五、作业
1、抄写词语
2、收集春联
第二课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1、同学们,今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点,唱起来,跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。”
3、师:同学们,过春节还有一种语言比刚才的歌更美,知道它是什么吗?
4、板书:春联
二赏读春联,体味春联的一些特点
1、师:新春佳节,家家户户张贴春联,给节日增添了欢乐祥和的气氛,我们浏览各种各样的春联,就像漫游在万紫千红的白花园中。请欣赏春联,自由朗读
又是一年芳草绿,依然十里杏花红
春回大地千山秀,日照神州百业兴
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
梅开春烂漫,竹报岁平安
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年
2、你准备选择哪一幅?请同学们认真默读全文,选择你最钟爱的春联,
学生选择春联,让学生说说内容,仿佛看到了什么?听到了什么?了解春联的内容美。
你能联系下文,读读课文的第二自然段、第三自然段,你还会发现春联的另外两种美,你的朗读会进入另一种境界。
1、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?
2、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫,和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。
3、有没有不同选择,看看内容有什么不同,是不是对仗,读起来是不是和谐动听?
4、理解“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么?红桃开口会说什么话?现在你们就是朵朵绽放的桃花,你会对小朋友说什么?会对老爷爷、老奶奶说什么?会对老师说什么?
5、春联不光能读,而且能唱,可以打节拍唱,可以唱上联,一个唱下联,也可以整副对联唱。
6、同学们通过读春联,品春联,唱春联,你们对春联喜欢到什么程度?
7、请你们美美地把课文读一遍,把你的情用美妙的朗读释放出来。
三、课外延伸
1、人们常说,开卷有益,其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好
放歌高唱好河山
举杯喜迎新岁月
半含冬景半含春
柳垂千丝三江绿
人杰地灵处处春
几点雪花几点雨
梅开万树万岳红
2、学生诵读
3、喜欢的春联联系背诵
4、再读春联,补上所缺的字:风抚千条柳,雨()万朵花
五、总结
春联就像一首诗,充满诗情画意;春联,就像一首歌,悦耳动听;春联就像一座白花园,姹紫嫣红。下课,选择你认为最美的春联,认认真真写下来。
板书:春联
内容美
读
对仗美
品
声律美
唱
教学后记:学习本课时,学生学习的积极性很高。上星期回去,学生已经收集了一些春联,也查了春联的由来、种类等。今天来上,就显得很容易进入情境。让学生读读说说,自己讨论之后,学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快,而且学有所得。课后,我们搞了一个“春联荟萃”的展览,既提高了学习的兴趣,又丰富了课外知识。
小学语文珍珠鸟教学设计 第6篇
教学要求:
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道的作者是谁吗?(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书:
怕人的鸟——亲近人——信赖人