⦿陈 敏

在新课标背景下，小学语文教师应当重视写作教学重要意义，充分尊重孩子学习需求和实际能力水平，力求让学生在作文中以及生活实际与他人沟通交流之中都能十分流利地完成事件阐述跟自身看法、感受表达，从而顺利地在写作练习中写好叙事作文。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文教学中让学生写好叙事作文。

一、深入研究教材，研究写作教学策略

随着新课改的不断推进，现如今的小学语文教学核心其实也在不断变化，传统写作教学更加注重进行理论知识灌输，而现在教育部门要求教师应当提升学生核心素养，让其能够在小学阶段就养成较强的读写能力。而小学阶段所使用的语文教材也是经过国家教育部门专家们长时间研究和改动编撰而成的，可以说是最符合小学生学习特点的教学辅导资料，故而，小学语文教师一定要挖掘教材当中关于如何教导学生写好叙述作文的有关内容，在备课时需要深入研究当前语文教材，从教学中找寻进行优质写作教学的策略，引导孩子们进行叙事作文顺利写作。

教师可以在平时语文课堂上就让学生通读教材，在解决生字词问题以后找出每一篇课文的核心部分，然后进行整篇文章内容概括。学生们在课堂上具备更充分的自主探究空间，能够摆脱课堂死板规定桎梏，充分开动脑筋找寻文章核心内容。另外，教师要让学生进行课文重难点段落的精读。教师还可以向学生提问“本文章核心部分是哪几段？”、“文章结构是怎样划分的？”等等，只有反复而深入的研究，学生才能真正学习课文中作者使用到的巧妙写作技巧和表现手法，对于叙述类文章的写作技巧自然把控能力得到加强。比如，在学习《刷子李》这篇课文的时候，教授可以就冯骥才先生平实诙谐的语调进行解析，虽然文章没有华丽辞藻，但是字里行间的幽默已经驱动着学生们仔细阅读文章本身。

二、结合生活实际，研究写作教学策略

正所谓：“文学来源于生活，而高于生活”，对于小学生的而言，在写作课堂上就应当培养其完整叙述事情的语言逻辑。所以，在小学写作教学过程当中，教师为了让学生更好的完成叙事文写作，教师就应当结合生活实际，不断探索生活化写作素材，引导孩子从生活中感悟叙事作文写作资源。而且，教师还可以将自身平时处理事情的方式方法教导给孩子们，以此还能让孩子们能够在更加熟悉的环境当中将自己能够接触到的事物写在作文中，并且就教师处理事情的方式提出自己的想法，这样，学生也能在作文当中更好地表达自身真情实感，勇于表现自我思想，将作文感染力提升一个层次。

教师在让学生以生活中某一具体事物为叙述对象的时候，首先要提示孩子们从宏观角度观察事物本身，要对一件事物有独属于自己的整体认知，并将这种整体印象写在作文中。这样的方式能够提升学生观察力，使其学会在生活实际中也用积极向上的眼光看待事物。接着，教师要追求文章的真实性，要让学生在作文中写下自己真正做了什幺、真的感悟到了哪些情感等等。这些事件一定是对学生们有深远意义的。通过一系列的启发提示，学生对于如何写好一篇叙事作文也有所感悟，自行练笔进行叙事作文创作。

三、传授写作方法，研究写作教学策略

在进行小学写作教学的时候，教师有必要向学生们传授基础写作方法，让孩子们对于叙事文中经常用到的几种写作方法有深入理解和研究。因为无论多幺有趣的事情都需要用通顺地语言在文章当中进行表述，如果写文章的人自身对写作方法没有一定的认知，再新奇有趣的事情都无法引起读者兴趣，文章也就是失败的。所以，教师要保证学生具备基础写作素养，熟知各种写作方法的应用环境，进而亲自动笔进行写作时也能很自然地使用这些写作方法展开叙事，将自己在文章中想要表达的事件过程以及自身感悟等等都很清晰明了地叙述出来。

比如，教师以《一次难忘的旅行》为题目，让学生将自己最难忘的旅行记忆写下来。很多学生在写作的时候会将这趟旅行的所有事情如流水账一般统统写下来，虽然作文字数多、内容多，但是并没有突出“难忘”二字，作文是不合格的。而为了让学生在作文中更好地完成叙事过程，教师就可以首先提示学生们要在作文中以整个旅行中自己所遇到的小事很细致地描述出来，要将该事件所设计到的人物、时间、地点全部写下来，而事件发生过程中的起因、经过、结果等等要素是叙事文中最为重要的部分，学生可以使用各种各样的修辞手法将事件过程活灵活现地展现到读者面前。而且，教师要提醒学生注意内容严谨度以及各个段落之间的过渡流畅性，一定要让所有段落能够连接成为一个整体。

总而言之，在小学语文课堂上，教师为了让学生写好叙事作文，就应当深入研究写作教学方法，结合学生的生活实际，拓展教学策略，为学生传授各种技术写的方法，激发学生写作兴趣，继而，让孩子们能够在作文中自如的完成叙事，将自身情感更流畅地表露出来。