☉朱 梅

兴趣是学生进行知识学习的关键，在小学英语的教学过程中，最重要的一项任务就是促使学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣。根据研究调查表明，小学阶段的学生对某一事物的注意力仅仅存在15 ～20 分钟。所以说，在实际教学的过程中，教师可以依据英语这一学科所具备的特点以及学生的年龄及性格特征，设计丰富的教学活动，通过游戏教学的方法将教学内容以游戏的形式呈现，使得学生能够在玩游戏的过程中获得丰富的语言交际能力。

一、借助语言训练游戏，完成知识点的巩固

（一）语音游戏

语音属于学生之间进行沟通和交流的有声语言，当然也是听说读写四方面能力的基础。虽然说语音教学相对来说比较枯燥乏味，但是如果能够将其与游戏教学进行结合，便能够很好地解决这一问题。在此过程中，学生不会产生厌学的心理，甚至会更加积极地参与到游戏活动之中，如此便能够起到训练学生正确发音和辨识语音的能力［1］。

比如说，“摘葡萄，学音素”这一游戏，游戏的具体步骤如下：首先在黑板上呈现一张挂满葡萄的葡萄藤图片，并在每一个葡萄上都写上一个字母，之后为学生展示几个篮子，每一个篮子上也贴有一个字母；随后，在班级中随便找几位学生将葡萄摘下来，并且将含有同一个音素的字母放入到相对应的篮子之中。比如说可以将写有J 和K 等字母的葡萄放入到写有A 字母的篮子之中；也可以将写有M、N、S、X等字母的葡萄放入到写有F 字母的篮子之中，最终应该为回答问题时速度最快并且准确率最高的学生提供奖励。当然教师也可以带领学生进行小诗或者绕口令的朗诵，例如在完成元音［u：］和元音［u］的学习之后，就可以为学生展示一段绕口令来带领学生进行知识的学习，如：How many good cookies could a good cook cook if a good cook could cook as many good cookies as a good cook could cook？并且要求学生完成这一绕口令的朗诵与练习，在此过程中，学生便能够完成这两个元音的锻炼，从而提高学生的语言能力。

（二）词汇游戏

对于小学阶段的学生来说，在进行英语知识的学习时，能够掌握丰富的英语词汇是学好这一学科的关键因素，而完成英语词汇的记忆是此过程中最为困难的事情。在教学的过程中，运用词汇游戏能够将英语单词的记忆以情境式的形式呈现，学生就会认为英语单词的记忆是轻松且愉快的事［2］。

比如说，“单词接龙”这一游戏，具体步骤如下：首先将班级中的学生进行分组，并且要求每个小组的第一位学生说出一个以某一个字母为首的英语单词，而下一个学生则要以这一个英语单词的词尾字母作为词首说出一个单词，以此类推，最终看在同一时间内哪一个小组接龙的英语单词多。如no-oh-houseegg-grape-ear-red-daddy-yellowwindow 等等。又比如说“看图猜人”这一游戏，能够帮助学生对一些形容词进行练习，例如：tall、short、fat、thin 等等。首先需要教师事先准备四张图片，分别为又胖又矮的Mary、又胖又高的John、又瘦又高的Miller 和又瘦又矮的Mike。接下来要求班级中的某一位学生回答问题，首先为学生提供一分钟的时间观看上述的四张图片，之后让这位学生面向全班学生站起来，并且要求另一位学生站在这位学生身后，随机抽出一张图片，让其他学生观看，并且说道：Who is he? Please guess.这位学生可以提出以下问题，例如Is he tall? Is he fat?班级中的其他学生可以用Yes 或者No 来进行回答。这位学生经过分析之后便可以得到答案：Oh，I see.He is John.

二、借助交际训练游戏，提高学生的语言能力

（一）寻宝游戏

在进行寻宝游戏的设计时，首先需要为班级中的学生进行分组，每一组的学生至少四个人，这一游戏需要在两个小组之间展开，其中一个小组为丢失物品的人，则另一个小组为捡到这一物品的人。具体的游戏步骤如下：教师需要在上课之前准备两套完整的卡片，其中每套为五张，每一张卡片中画有不同的物品，又或者是使用中文来写上这一物品的名称，例如：课本、铅笔以及橡皮等等，这两套卡片中的内容应该相同。游戏正式开始前，教师需要为学生展示这两套卡片，在此过程中要求学生清楚记忆有哪些物品，之后，将这两组卡片分给参加这一比赛的两个小组，每位学生一张卡片，并且内容应该对对方进行保密。在游戏开始时，第一小组的第一位学生可以“寻找”卡片中的任何一种东西，如果说，这位学生估计此物品在另一个小组的哪位学生手中，就选择哪位学生来进行提问：Hello!I have lost my exercise book.Have you seen it anywhere？如果说被提问的学生手中确实拿有这一物品的卡片，就可以回答道：Yes，I think I have.Look at the exercise book（on the desk）.May be it’s yours.之后，这位第一个小组的学生可以继续说道：Oh yes，it’s mine!Thanks a lot.被提问的学生说：Not at all.并且将这一卡片交到第一组学生的手中，这就算这位学生找到了这一物品。如果说被提问的学生手中并不是印有这一物品的卡片，则可以说道：Sorry，I haven’t.Why don’t you ask C？第一小组的学生回答道：Thanks.I will.如此一来，这位学生便不能得到另一位学生手中的卡片。当两人的对话结束之后，第二小组的学生就可向第一小组的任意一位学生进行提问，同时继续游戏，直到其中一小组的学生将对方手中的卡片全部赢过来，则游戏结束。

（二）谈家庭游戏

在进行家庭游戏的设计时，首先需要为班级中的学生进行分组，这一游戏需要在两个小组之间展开［3］。在游戏开始之前，教师可以要求学生准备一些提问他人家庭情况的问题，比如：How many people are there in your family? Who are they? What does your mother do? How old is your father? Where does your father work? Does your father like swimming？等，不仅要准备提问他人的问题，还需要对他人提出的问题有所准备。在游戏开始之前，两个小组的学生需要通过抽签来确定提问方和回答方，如果说甲组的学生为提问方时，就需要由甲组的一位学生向乙组的一位学生进行提问，以此类推，一直到每一个小组的学生都回答过问题。如果在回答问题的过程中，学生没有回答出问题或者是答错，需要有相应的惩罚，例如扣掉5 ～10 分。这一语言训练类游戏具有较强的针对性，有助于教师很好地掌控整个游戏活动。交际类训练游戏难以预测游戏过程中会使用到的语言，所以说，在进行这一游戏时，学生使用的语言往往比语言训练类型的游戏更具灵活性。

总而言之，在小学英语教学过程中，引入游戏教学的方法，有助于学生的交流与互动，以及体会英语这一学科的科学性和趣味性。在此过程中，教师应依据教学的内容不断完成游戏形式的创新，充分发挥自身所具备的引导作用，帮助学生完成思维的发散以及能力的提升。