戴红梅
科技突飞猛进，推动着社会变革，加速了知识传授的速度。传统的教学手段无法适应时代发展的需求，教师要利用现代化教学手段辅助教学，激发学生的学习主动性，丰富学生的知识来源。
一、合理运用现代教育技术应遵循的原则
(一)围绕目标，辅助教学 信息技术运用的最终目的是促进目标的实现，服务于学生的“学”，帮助学生理解教学内容、掌握学习语文的方法。教师不能一味追求现代教育技术手段的形象性，以炫目的效果吸引学生的注意力，而忽视了教学与学生实际的需求。
(二)立足语文，促进理解 语文学科兼具人文性与工具性，教师要借助现代化教学手段丰富语文教学，拓展学生知识视野，使抽象的内容变得形象化，促进学生的深入理解，课件呈现的内容要与语文学科相关。
(三)把握有度，凸显实效 教师要最大限度的发挥教育技术的优势，根据情况恰当地运用教学手段，提高教学的有效性。教师要把握有度，删减与教学内容无关的元素，少用过于复杂的手段，避免分散学生的注意力。教师要把握时机，在学生困惑时、知识的关键处运用，才能达到预期的效果。
二、现代化教学手段应用于小学语文的有效路径
(一)依据认知特点，创设教学情境 小学生是智力发展的重要时期，这一时期他们的注意力不稳定，易被外界的事物所吸引。教师要根据这个年龄段学生的认知特点，运用现代教育手段，激发学生的学习兴趣，通过形象生动的材料刺激引发学生的无意注意，让他们能记住这些有趣的内容。如在《桂林山水》一课教学中，教者创设情境，“秀丽的河山，辽阔的草原，茂密的森林……我们祖国大地处处有迷人的景色，今天我们一起走进桂林(多媒体呈现桂林山水图片)，去领略桂林山水的美景。”教者以多媒体创设情境，能集中学生的注意力，将学生的思维吸引到课堂上来。在拓展阅读中，教者配乐朗读《桂林山水歌》，能增加学生的阅读量，增加对桂林山水的认识，产生对美景的向往之情。
小学生思维活跃，具有丰富的想象力，教师要借助多媒体等现代教学手段，创设教学情境，引发学生的想象思考，发掘学生的创造潜能。如在《火烧云》一课教学中，教者在学生阅读文本的基础上，以媒体呈现各种火烧云的图片，让学生感受火烧云的形成与变化特点，让学生展开想象，说说火烧云还有什幺颜色。小学生的抽象思维能力有限，且缺乏批判性，教师要将现代化教学手段应用于教学之中，将抽象的事物变得形象具体，有助于培养学生的发散性思维。学生学习《望庐山瀑布》时，难以体会李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境，教者以多媒体呈现壮观的庐山瀑布从高处急冲而下的景象，让学生感受瀑布向下倾泻的磅礴的气势。
(二)依据课标，优化教学设计 教师要立足生本，应用现代教育手段激趣引思，提高学生的实践能力。教师可以运用媒体情境为学生营造“身临其境”的效果，能促进学生的主动参与、积极交流。在《桂林山水》一课教学中，学生通过观看视频感受山水景色之美，从而能融情入境，对“美丽景色”进行探讨交流，大家踊跃发言，促进自己对识的深化理解。
教师要创设民主、和谐的教学氛围，让学生感受学习语文的快乐。教师要善于运用现代教学手段创设情境，引发学生的情感共鸣。教师要通过互联网模拟教学，突破时空的限制，能让学生敞开心扉、无拘无束地进行线上交流，能促进学生的主动建构，提高学生自主、探究的能力。如在学习杜甫的绝句时，教者让学生借助网络搜集、整理有关杜甫的资料，让学生对作者的生平、写作背景有个大概的了解。在此基础上，教者在微信群中让学生泛读诗句，引导学生进行细节分析，让学生针对相关问题展开探讨，教者让学生对杜甫进行介绍时，学生纷纷说出自己对作者的了解，“杜甫是唐代诗人，被称为诗圣”“是李白的朋友，河南人”……大家你一言我一语，加深了对作者的认识。教者出示画好节奏的诗句，让学生读一读，并说说自己读懂了什幺？有学生读懂了“千秋雪”，是积了很多年的雪，有学生读懂了“万里船”，是行走了很远路程的船……虚拟课堂能促进多人之间的互动，调动学生的参与热情，激发了学生的学习兴趣，提高了探学的主动性。
(三)立足生本，强化教师引导 教师要根据学生的身心特点设计教学方案，运用多媒体教学激发的学习动机，营造愉悦的教学氛围，让他们产生学习的欲望。如在《秋天的图画》一课教学中，教者播放秋天美景，引导学生进入文本情境，再让学生朗读课文，闭眼想象画面，能领悟文本，感受语言内涵。现代化教学手段形式丰富、图文并茂，能激发学生的兴趣，但若刺激太多，学生被图片、动画所吸引，重点知识很容易被掩盖，注意力无法集中于知识点上，教师要发挥引导作用，将现代教学手段与传统教学手段结合起来，通过师生之间的互动，促进情感交流。
总之，在小学语文教学中，教师要把握现代化教学手段的特点，在研读教材、分析学情的基础上，合理使用多媒体技术，调动学生的参与兴趣，开启学生的思维，促进学生的主动交流。教师要将现代教学手段与传统教学手段结合起来，优化课堂教学，通过多元的互动，促进师生、生生之间的情感教学。
