龙美鲜

着名教育学家朱永新先生说过：“一个人的阅读史，就是他的精神成长史。"对于成长中的孩子来说，阅读是他们成长历程中不可缺少的重要生活内容，是孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的必经途径，也是提高语文能力，培养高尚的情操，深刻思维的金钥匙，更是民族文化传承的重要手段。特殊教育学校义务教育课程标准中提出：盲生阅读要养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，盲生每分钟达到140个音节以上，低视力学生每分钟达到85个字以上。低视力学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。背诵优秀诗文80篇（段）;聋生阅读要学习借助图画阅读浅近的儿歌、童话、寓言、故事等，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，背诵优秀诗文40篇（段），课外阅读总量不少于5万字;培智生阅读能阅读简单的绘本或儿童文学作品，累计阅读绘本或图书18本以上，能累计诵读或背诵儿歌、童谣、儿童诗、古诗18～50首。要推进有效的课外阅读，培养学生全面的语文能力，创设良好的课外阅读环境是一个不可忽视的重要环节。下面，笔者将结合自己的工作实践，从学校、班级等方面，谈一谈如何为特殊学生创设良好的课外阅读环境。

一、班级阅读小环境的创设

一个适宜的班级阅读区是学生特别需要为学生准备的，阅读区应该让人感到轻松愉悦、静逸安祥。因此在班级的阅读区创设上，环境的舒适、阅读材料的丰富、氛围的恬适，是追求的重点。

（一）阅读小环境创设要点

1.为保持阅读区的规范、有序，图书要放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助学生养成物归原处的习惯。

2.标签可以根据不同的年龄段进行设置，如低年级班用小动物、水果的贴纸，中年级用常见的图形或简单的数字，高年级用文字或图形和数字的组合。

3.此外，教师应和学生一起制订浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助特殊学生建立规则意识，使活动能有序开展。

（二）阅读环境应具备的条件

理想的图书角应该具备4个基本条件：安静、光线充足、色彩淡雅、温馨有趣。此外，要注意学生所在的位置一定是老师们视线所能看到的地方，避免因老师看不到而发生安全事故。

（三）班级阅读区材料投放图书的做法

1.投放数量

一般情况下，图书按照进区学生数量的2-3倍投放。班级间轮换和让学生从家里各自带来最喜欢的书籍，都是充分发挥图书使用效率的方式。定期更换图书角的图书，保持学生的新鲜感和兴趣。通常因为班级活动主题每周一换，图书更换频率可随之每周一次。

2.怎幺选书

一般原则。主题要贴近学生的生活经验;情节要引人入胜、想象力丰富;语言文字要基于口语经验，与学生的言语发展水平相适应;版面设计则要求图文对应。

3.根据年龄阶段投放图书

低年级图书的画面生动、可爱，以动物形象为主，页面大而且干净;中年级图书的选择可有俳句形式存在，故事画面以接近日常生活为主;高年级图书可以选择画面和语句相结合的方式出现。

4.投放图书与其他区角活动结合

选择图书时主要依据班级活动的主题，将阅读活动与其他区域的活动联系起来，同时，培养孩子在书本中寻找所需信息的习惯。

5. 其他注意事项

（1）年龄小的孩子不易选择尺寸太大的图书;

（2）有软装封面的和腰封的绘本，建议把软装封面和腰封拿掉，既方便学生阅读，也避免纸张划伤。

（3）小班孩子喜欢玩和别人一模一样的材料，对于图书也是如此。因此，在小班的阅读区可以投放种类少、但是数量多的图书。

6.书架材料的投放

（1）书架高度

书架的高度应与学生的身高相匹配，让学生视线可以看得到、手可以拿得到。

（2）绘本的放置

绘本应该封面向外放置。蒙台梭利认为：书架低能满足学生随意拿取的要求，书面向外而非书脊，除了方便找书以外，更能够在视觉上激发孩子的阅读欲望。

（3）书架安全

出于安全考虑，稳固、圆角要必须要满足的要素

7.墙面布置与规则

墙面可以放置阅读的图片、海报、学生进行阅读的照片，也可以放置学生的绘画、美术、手工等作品。可以在墙上布置“悦读心情”，记录每一次孩子读完书后的心情。不仅给予孩子一个安静阅读的舒适环境，更关注孩子阅读后的心情如何。

阅读角一个很重要的组成部分是规则。良好的阅读习惯的培养非常重要，阅读角也要有它的规则。规则最好用图画的方式呈现，让幼儿也能“读”得懂。让孩子们自己绘制图书规则，贴在每张阅读桌台的桌角上。

二、创造四大区域、各司其职

教师可以根据特殊学生的年龄和兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，如听觉区、展示区、操作区、静态阅读区等。

三、学校引领，创设理想的阅读大环境

美国吉姆·崔利斯说：“如果您身为一校之长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什幺比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？”学校是学生学习的主阵地，学习知识、获得方法、养成人格，无一不受学校环境的影响。营造轻松、高雅的课外阅读环境，是激发学生热爱阅读，走近书籍的第一步，是校园环境建设的重要组成部分，也是创建校园文化的重要途径。

书是人成长的好朋友，培养阅读习惯对一生都有帮助。心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发孩子学习的欲望，增强孩子主动活动的意识，从而促进孩子语言的发展。”每一个孩子都应该获得一个良好的阅读环境，努力为特殊儿童创设良好的阅读环境，在有限的校园空间里，让每个生命都得到自然、健康、和谐、快乐的发展。阅读不是图书角，也不是教室里面摆放很多书。阅读要和生活、游戏与学习渗透在一起，成为弥漫在校园空气中的一种文化氛围。环境充满书香，孩子的心底自然会生长智慧的种子。

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