刘蕾筠

（南昌航空大学，江西 南昌 330063）

1 关于国内课程思政的概述

事实上，在国内教育事业发展过程中，高校思想政治教育工作已经开展了很长一段时间，并且对教育事业发展和广大学生思想政治素质的提升起到了正向的积极作用，但与此同时，高校思想政治教育工作的问题也变得越来越明显，包含忽略了不同专业课程和综合素养课程的思想政治教育价值，使得思想政治课程教育工作与专业课程教育出现了脱节的现象，毫不客气地说，国内高校教育事业发展过程中，存在着比较明显的高校思想政治理论课程“孤岛”现象，这不仅不利于高校思想政治教育工作的开展[1]，也严重浪费了其他专业课程自身的思想政治教育价值，当代高校钢琴基础专业课程教育就是如此[2]。

2 高校钢琴基础课程中的思想政治元素的重要价值

高校的钢琴专业教育工作是现代高校艺术教育的重要组成部分，在钢琴基础课程的教育教学工作过程中，可以有效地夯实高校大学生的钢琴基础知识理论，并且能够提升高校大学生对音乐的理解能力、感受能力和创造能力。同时，在实际的高校钢琴专业教学过程中，还能够促进学生创新能力和批判性思维能力的提升。另外，高校钢琴基础课程与思想政治教育的价值追求是相同的，思想政治教育追求的是学生的全面提升，钢琴基础课程教育属于艺术教育的范畴，其中的审美教育是重要的核心，也可以理解为思想政治教育中的必要前提，二者在最终的教育价值追求上是相同、相通的[3]。

3 现阶段钢琴基础课程思政教育中存在的不足

3.1 学习氛围不佳

部分高校钢琴专业学生存在着学习积极性、主动性不高等等现象[4]，这使得专业技能课程教师的一对一教学开展存在难度，而在这种情况下，使得现阶段钢琴基础课程思政教育的开展受到了比较大的限制，即便能够开展，所能起到的作用和价值也是相对有限的。而且这种学习氛围不佳的情况，不仅会影响到高校钢琴专业学生接受正常的思政教育，还会导致钢琴基础课程的教学工作受到比较大的负面影响，由此高校大学生的专业学习和思政素质提升都难以达到理想水准[5]，在人才市场中的核心竞争力也会开始降低，这不利于高校专业教育工作的开展。

3.2 教学方式相对单一

目前来看，钢琴基础课程结合思政教育元素的方式比较单一，几乎都是在传统的练习曲、复调、中小型乐曲、大型乐曲等等的创作背景下着手开展，这导致实际的思想政治教育与钢琴基础课程之间存在着较强的割裂性，再加上高校大学生的学习生活相对繁忙，很少有学生能够在钢琴基础课程的学习过程中积极主动地进行思想政治的学习。

3.3 教师综合素养不足

现代钢琴基础课程的课程思政之所以受到了比较大的限制和制约，其主要原因就在于钢琴专业教师。部分教师虽然具备高超的钢琴基础技能和扎实的理论基础，然而在思想政治教育上具有诸多的不足，包含经验不够和个人的思想政治修养相对有限等等，这使得现阶段钢琴基础课程中思政教育元素的发掘与应用受到了比较大的限制，也不利于实现高校钢琴基础课程的课程思政[6]。

4 钢琴基础课程中思政教育元素的发掘与应用策略

4.1 重视深挖思政元素

在现阶段国内高校的钢琴基础课程思政教育工作过程中，之所以在思想政治教育工作上未能达到理想水准，其主要原因之一就是教师为主导的思政教育元素挖掘深度不足，导致钢琴基础课程中思政教育工作浮于表面，学生的接受程度也不是很高，甚至影响了原有的钢琴基础课程的教育教学效果。

因此，在钢琴基础课程中思政教育工作过程中，想要促使二者深度结合在一起，需要重视深挖不同的思政元素。首先，教师可以从钢琴作品的时代背景、作者简介当中深挖思政元素，以桑桐的钢琴作品《在那遥远的地方》为例，教师在进行思想政治教育的过程中，可以从作品创作者悲愤的情绪状态、高昂的爱国情怀入手，从而开展思想政治爱国教育，同时这也能有效地提升学生对于钢琴作品的理解，并且知晓在钢琴基础中情感的重要性和必要性。其次，可以从不同的钢琴主题当中深挖思政教育元素，作曲家王建中改编的经典钢琴曲《浏阳河》等等，就是典型的爱国主义题材的钢琴作品，教师可以从这一钢琴曲主题当中深挖德育元素，使得高校钢琴专业学生感受到强烈民族色彩的同时，还能够实现高校钢琴基础课程的思政教育目标。例如在具体的钢琴基础课程的思政教育过程中，教师可以将基础钢琴曲目进行展示，《保卫黄河》《东方红》和《国际歌》等等，从而展现中华民族不屈不挠的斗争精神和民族自豪感，这使得钢琴基础课程教育得到了丰富，同时也促进了思政教育水平的提升。

4.2 重视情感体验

在实际的教育工作过程中，钢琴基础课程与思想政治教育工作在深层次上是相通的，都是为了促进高校钢琴专业学生能够得到全面、均衡的发展，其中，情感是一个非常重要的载体和纽带，为了促使钢琴基础课程的思政教育水准得到对应的提升，教师在挖掘思政要素的过程中，需要重视“情感体验”，使得学生在乐曲情感的深度体验过程中获得思想政治修养的提升和成长；

首先，教师在钢琴基础课程中思政教育工作过曾中，需要以自身为基础引导学生进行倾听，包含基础钢琴作品的节奏、旋律、乐句、气息等等，使得高校钢琴专业学生体会钢琴作品中蕴含的情感；

其次，在引导学生倾听的过程中，教师还需要下意识地提升师生之间的沟通和交流，使得师生之间能够进行思想政治方面的深层次沟通，从而切实增强学生在倾听作品过程中的情感体验；

最后，在具体的教育工作过程中，教师需要重视引导学生进行自主感悟。例如在钢琴曲《保卫黄河》的教学工作过程中，教师可以运用多媒体教学设施，播放相关的视频和乐曲等等，使得学生感受到钢琴基础课程中的精神力量和内在情感，由此实际的思想政治教育效果会得到比较大的提升，同时对于不同的钢琴基础知识的理解也会更加深刻。

4.3 重视学生的自主学习

教学工作，顾名思义，主要由教师的教学和学生的学习所组成，在钢琴基础课程中思政教育工作过程中也是一样的。因此，在实际的钢琴基础课程中思政教育工作中，不仅需要教师重视各种思政教育元素的挖掘，同时还需要学生的配合，也就是自主学习，这样才能达到相得益彰的效果，钢琴基础课程中思政教育水平会得到质的飞跃。

例如，在学生自主学习钢琴基础课程的过程中，教师可以引导学生养成良好的工匠精神，工匠精神是当前专业教育的热门词汇，也是思政教育的重要目标。教师可以以自身为榜样，将“冬练三九，夏练三伏”的精神融入学生的自主练习当中，从而增强学生的学习效果，同时对于学生来说，工匠精神的养成，其本质角度上来说也是一种思政教育集大成的表现，对于高校钢琴专业学生的学习和成长能够起到至关重要的作用和效果。

5 结论

钢琴基础课程与思想政治教育之间具有较强的契合性，钢琴基础课程中思政教育元素的发掘与应用是充分可行的。但目前来看，钢琴基础课程中思政教育工作的不足比较明显，不利于促进高校钢琴专业学生的全面发展和自我提升。因此，在后续的高校钢琴基础课程教育工作过程中，需要重视其自身的思政元素挖掘和应用，并且实现钢琴基础课程教育与思政教育的结合，这也是实现课程思政的一个必然前提。