刘文军
（四川师范大学 历史与旅游文化学院，四川 成都 610000）
中国传统的女性文化总纲是三从四德①，三从四德是男人束缚女人的封建礼仪和伦理道德。西方研究女性学起步早于中国，妇女运动开展也早于中国，因此学习世界史为学生认识女性提供了一个新的平台，可以帮助学生形成全面的女性观。有助于他们维护社会正义和社会公平，理解不同性别的责任。
一、美女效应的应用
历史从来就不是绝对的，在父权强大的时代，一些女性突破世俗的藩篱，取得属于她们的辉煌成就，一些人通过政治的博弈登上了权利的顶峰，一些人凭借天赋和后天的努力达到了自己事业的顶点，有一些无视对女性的桎梏，过着惊世骇俗的生活，尤其是被传颂为美女的女性，吸引力总是很大。人类自古有欣赏美的认识能力，欣赏女性的美因人而异，不过美总是能引起注意，我们都是天生的、无可救药的美女崇拜者。在古希腊，一名被指控亵渎神灵的妓女，只是扯下披风，裸露出光洁的胴体，便获得了人们的同情，以无罪释放，而仅仅一秒钟前陪审团一致要判她死刑。世界史上不乏美女，而美女总是伴随历史的关键人物出现，随之就有了各种爱情故事，利用美女效应可以帮助初学世界史的人记识历史事实，开阔视野。
为了增强美女效应，教师要善于利用各种艺术手法，无论是缠绵悱恻的爱情故事还是女性美的事实形容，教师都可以根据自身的特点去发挥。应用语言夸张是最普通的一种手法，而形容美女的词句是最关键的。
如下面的语句让人耳目一新：“有人说她的美，令人想起冬夜的上弦月；有人说就像五月熏人的微风吹拂下摇戈生姿的黄色菩提花，有人说她的魅力使翡翠钻石都黯然失色，只有璀璨晶莹的珍珠与之媲美。”妙语连珠，学生听得入神。
爱情故事也是动人心弦的教学资源，在爱情故事中，女性美表现在很多方面，对于升华女性美有很大的作用，同时又可以扩展学生对美的狭隘认识，促其形成自我的爱情观。有许多爱情故事成为了人们永恒的话题。
例如：
公元前12世纪，帕里斯和墨涅拉俄斯争夺美女海伦引发特洛伊战争，从中可以学习到特洛伊战争的相关内容。
伊达卡国王奥德修斯参加特洛伊战争十年，他的妻子珀涅罗珀是绝世美女。为了逃避追求者的纠缠，借口为公公织好一件寿衣后再改嫁，白天织好晚上拆掉，最终一对久别的夫妻幸福相聚，珀涅罗珀成为坚贞的代名词。
公元前600年，新巴比伦国王尼布甲尼撒为安慰患上思想病的王妃安美依迪斯修建空中花园，爱情的伟大力量造就了世界工程的奇迹——空中花园。
亨利八世与凯瑟林离婚引发英国的宗教改革，英国摆脱了罗马的控制，废除力修道院制度，步入了现代化的政治轨道。
在教学的设计阶段，教师就应该广泛收集材料，不论是神话传说，还是民间故事，只要能起到课堂润滑剂的作用，适度调节课堂气氛就可以采用，把一些知识点活化——生活化，使知识点连接贯通，同学听课才轻松愉快，教师讲课才头头是道。其实每段历史都离不开女人，我们的选材上有很大的空间，“男人”背后的故事最能起到润色的作用，使其人物形象更加具体，且生活化的历史能增强历史的真实性。
当一个美女形象被塑造在课堂上，她就成了一个审美的客体，男生和女生都会从自身不同的性别角度去评品。受传统的文化的影响，女性对自身美的观念同样离不开男性的眼光。②男性和女性存在审美差异性，女性的审美长期以男性为标准，审美的群体意识丧失，不能正确地评价人物。通过树立不同的的美女形象，女生能逐渐以自己的标准来判断自己的存在意义，建立起自己独立的审美意识，这样美女形象的树立就自然实现了三维目标之一——情感态度价值观目标。
二、选择学习材料，消除性别歧视
新课程改革后模块式的学习，方便了学生集中精力学习某一块知识。打开高中历史选修课四的所有版本③的教科书，中外历史人物评论模块分六单元完成，第一单元为古代的政治家，第二单元为东西方的先哲，第三单元为欧美资产阶级革命，第四单元为亚洲觉醒的先驱，第五单元为无产阶级革命家，第六单元为杰出的科学家。你会发现人物这一模块所涉及的人物性别偏重于男性，一方面说明了在过去男权社会，男子统治了整个世界，在权利分派上男女比例绝对的不平等。另一方面，教材的设置是否符合课程的设置标准还值得商榷，即使那些人是科学史上的明灯、思想史上的圣人、改革史上的精英，教材中也不能少了妇女解放运动的英雄，没有女人哪里会有男人，没有女人的努力今天的女性地位不可想象。即使课程设置不能正确引导师生的学习，推动妇女解放向前发展，我们仍应提倡“用”课本而不是“学”课本，从而主动地收集相关资料，筛选合适的学习材料。
例如，讲授爱国主义的人物，我们可以选择英国女王伊丽莎白一世，伊丽莎白一世3岁时母亲被判叛逆罪斩首。1559年1月15日伊丽莎白加冕为女王，她执政的45年，被认为是英国的黄金时代，她一生保持处女之身，面对来自法、德、西，瑞等国王的众多求婚者，一直为了国家的利益而周旋着，最后她宣布：“我已经嫁给了英格兰整个国家。”
我已经嫁给了英格兰整个国家；我只是妇道人家，但我有囊括四海的帝王胸襟，一个英格兰王应有的胸怀。
——伊丽莎白一世
例如，讲授争取权利平等的人物，我们可以选择罗莎·帕克斯（1913—2005）。 1955年，在美国阿拉巴马州蒙哥马利市，她拒绝在公交车上给白人让座，从而引发美国的民权运动，改写了美国的历史……正如她说的：“我的生命很简单……在上帝的眼里说有人生来平等”。④
我从小受到的教育及《圣经》都告诉我，人们应该维护自己的权利……就像以色列人勇敢反抗暴君。
——罗莎·帕克斯
能够反映女性典型形象的史料在世界史中很容易找到，尤其是争取民主、自由、和平等权利的实例更多，能体现女性性格特征的典型人物就更多了，仁爱的特雷莎修女、有勇气的安妮·法兰克、坚定的玛格丽特撒尔、真诚的奥普拉·温弗里、正直的哈利耶特·比彻·斯托、有胆识的埃尔哈特等。典型人物的树立有利于正面的引导，减少负面的影响。在具体的授课过程中需要穿插一些人物故事来提升学生的学习兴趣，引导他们形成优良的人格品质。
在世界史教学中，女性意识涉及我们所学习的内容、教师和学生，将女性意识引入世界史教学，既可以解决教学面临的难题，提高教学质量，从深层次影响学生的审美情趣和价值观念，又可以使女生注视提高自己的素质、能力、文化品位、精神境界，尤其是独立自主精神和主体价值，并使男生更新观念，从多角度去欣赏女性美，改变传统观念。
注 释：
①“三从”最早见于《仪礼·丧服·子夏传》，“四德”语出《周礼·天官》.
②王宇.女性新概念.北京大学出版社，2007，1，（1）：297.
③人教版、人民版和岳麓版.
④转载［美］帕特·威廉姆斯，露斯·威廉姆斯着.张雪梅译.如何成为有影响力的女人——20世位卓越女性启示录.安徽文艺出版社，2008，1，（1）：142.
［1］王宇.女性新概念［M］.北京大学出版社，2007，1.
［2］陶竦.美女史［M］.文汇出版社，2007，11.
［3］韩贺男，张健.女性学导论［M］，教育科学出版，2005，3.
［5］肖卫.资本女人［M］.中国华侨出版社，2007，11.
［6］孙铁.影响世界历史的38位传奇女性［M］.中央编译出版社，2007，9.
［7］［美］德波拉赫·G.费尔德着.张欣穆、玉苹译.女性100人——历史上最具影响力的女人排行榜［M］.当代世界出版社，2006，1.
［8］［美］帕特·威廉姆斯，露斯·威廉姆斯着.张雪梅译.如何成为有影响力的女人——20世位卓越女性启示录［M］.安徽文艺出版社，2008，1.
