曾新民 王天媛
近几年来我校学习的学历留学生数量有所增加，留学生工作快速稳步发展。这与我校加大留学生工作力度和经费投入，软件、硬件都得到很大改善等息息相关。2006年和2007年我校连续两年被评为湖南省来华留学生和港澳台学生先进工作单位。此外，我校已成为接受国家奖学金来华留学生金单位，这将吸引更多的学历留学生来我校学习。汉语教育是外国留学生来华学习的基础，面对不断庞大的来华学历留学生队伍，我们应如何开展汉语教学，以确保来华学历留学生的汉语教学质量？
一、确立汉语教学的两阶段体制
（一）加强预备汉语培训，提高汉语能力。
1.加强入学前的预备汉语培训的重要性。
我国留学生教育在近几年的发展中暴露了一些问题，其中之一是留学生的预备汉语水平普遍不高并且参差不齐，很难跟上国内高校教学，他们跟中国学生同堂上课在语言上往往吃不消，导致留学生大多是单独培养，教学模式落后。然而随着我国经济实力的不断增强，国际地位和科学技术水平的提高，来华学习的学历留学生越来越多，单独教学培养受到师资、培养成本等的限制，这种培养模式并不实际。随着汉语的国际推广，外国留学生的总体汉语水平会有所提高，但汉语学习的难度较大，学历留学生入学时的汉语水平难以达到专业学习的要求。因此，只有先对学历留学生进行汉语培训，使他们融入本国高校学生主体，才会避免这些问题，而且便于留学生同中国学生进行交流。加强非汉语言专业来华学历留学生入学前的汉语培训，可以提高留学生的汉语水平，为留学生的专业学习打好语言基础，为培养出高质量的留学生作铺垫。可见，对来华学历留学生进行一年的汉语培训是何等重要。
2.加强预备汉语培训的方法
首先，汉语课程的设置应切实符合留学生的实际情况。对于来自非汉字圈国家的留学生，应增加“习字课”的课时，把汉字训练作为汉语教学的重点。而对于来自东亚、东南亚等汉字文化圈的留学生，应该加强语音的练习，因为对他们而言，通常发音比书写更困难。然而只掌握汉字的书写、发音是不够的，学生进入专业学习后，当务之急是听懂老师的讲课，因此，应加大听力课比重，着重培养学生的听力技能。其次，汉语培训阶段就应有意识地引入文化内容。语言的学习，离不开该语言的文化背景和文化内容，因此在初级汉语阶段，应适当介绍一些相关的文化背景知识，不仅可以给枯燥的语言学习增添点色彩，而且可以帮助学生理解一些语言与语言现象。最后，汉语教学应循序渐进，适时调整教学进度，加大辅导比重，强化HSK专项训练，为学生以后的专业学习打下坚实的语言基础。
（二）延续汉语教学，提高学习效率。
1.后续汉语教学的必要性。
学历留学生进入专业学习，虽然之前进行了一年的预备汉语培训，取得了一定的成绩，但是汉语水平还不能完全满足专业的学习，还需继续学习汉语，后续汉语教学的重要性毋庸置疑，应保证学生专业学习期间汉语教学不断线。
2.后续汉语教学应注意的问题与如何开展。
首先，调整培养计划，提高汉语能力。虽然一些本科学历留学生在入学时具有HSK6级水平，但他们的汉语阅读、写作和运用能力还有待加强。这一阶段的汉语教学应为学生的专业学习服务，专门为留学生开设一些“科技汉语"、“应用文写作”等汉语选修课，提高学生汉语运用能力；同时，应结合学生专业学习要求，选择合适的汉语教材，开设专业汉语课程，以减轻专业学习负担。其次，加强课程辅导，建立学生助教岗位。留学生刚刚进入院系时，专业学习上还面临诸多困难。为此，我们专门设立留学生助教岗位，聘请认真、负责、成绩优异和有辅导经验的研究生担任。这种一对一的辅导方式，便于及时解决留学生专业课程上遇到的困难。最后，此阶段的留学生已经具备了一定的词汇量和听说能力，可以定期放一些经典的中国电影，从而让他们更深刻地体会如何在具体环境中运用所学句子与词汇，同时通过电影他们能了解到中国的习俗、各地的自然风光等。
综上所述，入专业学习前的基础汉语教学必须加强，后续汉语教学必不可少，且理应贯穿于留学生在华学习的始终。对来华学习专业的学历留学生的汉语教学实行两段制，是符合教育规律的，是行之有效的，应将之推广并固定下来。
二、实行因材施教，采取分班授课制
确立汉语教学的两阶段体制已无争议，然而对这两阶段的来华学历留学生在汉语教学时是否应分班授课还存在争议，以及按照什幺样的标准进行分班尚未有相关的举措。接下来我们对此问题进行探讨，并提出我们认为可行的一些分班标准。
（一）对学历留学生汉语教学进行分班的必要性。
来我校学习的留学生汉语水平参差不齐，如果把不同汉语水平的学生安排在同一个班级上课，不仅教师不好把握上课的内容、进度，无法满足学生的需求，学生也很难适应。基础差点的同学上课很吃力，觉得老师上课的速度快，一堂课的内容难以马上消化，而基础好点的同学对老师所讲的内容早已掌握，无法提起学习的兴趣和积极性。因此，要想满足绝大多数学生的需求，收到好的学习效果，教师应按照学生的汉语水平进行分班授课，组织水平相当的学生在同一个班级上课。
（二）对学历留学生汉语教学进行分班的方法。
现在接收正规本科留学生的大学都要求留学生通过HSK6级，此成绩可以作为参考，但由于各个国家的汉语水平测试标准不一，新生开学时，还应对留学生的汉语水平重新进行测试，根据测试结果进行分班，根据不同的水平开设相应的课程，实行因材施教。然而我国传统的考试内容局限性大，多以需要死记硬背的知识为考查内容，考试形式单一，而且客观题所占比重很大，但在国外则注重考核学生分析问题和解决问题的能力，考试形式也较为灵活且多样化。我们的考试方式照搬给留学生是否合适？采用怎样的考核方式，可以更好地考查学生的能力和实际水平，可以使分班更科学、更合理？
首先，语言能力是综合性的，包括众多方面，因此，应对留学生的汉语水平进行比较全面的测试，应涉及听、说、写、阅读等方面以考查学生的表达能力、理解能力、语言的实际运用能力等，以便比较真实地反映学生的实际水平。其次，应建立试题库，采用随机抽题的出题方式，可以更好地避免泄题的事件发生，同时也可以更好地杜绝学生在复习时投机取巧。试题应尽可能科学，难易程度适中，主客观题所占分值合理，加大主观题比重，各题型应能真实地反映出学生的实际水平。最后，对非汉语言专业学历留学生的汉语教学进行分班时，可以适当考虑留学生来自哪个国家和地区、母语是什幺语言，这将便于老师更好地选择一种统一而合适的语言进行授课，也便于老师更好地注意到学生的文化差异、思维方式等差异。
三、实行弹性学制，发挥学生主观能动性
新生的汉语水平参差不齐，如果规定留学生进入专业学习前的汉语培训为一年，那幺不利于提高学生学习的主动性和积极性。而实施学分制，学生可以根据自身汉语基础和学习能力选课，在汉语培训阶段，学生在规定的弹性学年内修满学分便可结业，转入专业学习。这样，基础好、学习能力强的学生可以缩短入学前的汉语培训时间，反之，则需延长汉语培训时间。学分制的确立可以让学生的学习变被动为主动，提高学生学习的积极性。
与学年制相比，学分制充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体选择性，更利于培养优秀人才。采用学分制，实施弹性学制，能较好地适应学生多样化需求，保证教学质量。因此，无论是入学前的汉语培训，还是进入专业学习后的后续汉语教学，都应采用学分制，这样留学生的学制更具弹性，留学生学习更具有自主性，从而吸引更多的境外学子，按自己的需要和可能来校深造。
四、优化课程体系，创新教学方法
（一）优化课程体系，调整教学内容。
1.创构课程体系，调整教学内容。
课程教育是高校实现人才培养的最基本、最重要的途径。我们应加强课程建设，根据来自不同国家和地区的留学生的需求，适当调整学分制中必修课和选修课所占的比重；根据留学生的特点和实际情况，设置课程。设置课程时，应考虑到学生的专业方向，以及以后从事的职业，等等，尽量让学生感到学有所用，从而使他们能有目的性地学，有针对性地学。
2.增设选修课程，凸显学生个性。
除了在课程中增开一些具有湖湘文化特色的必修课外，可以根据不同层次学生对专业学习的需求，增设一些选修课，留学生可以根据自己的喜好与需求进行更多的自主选择，以符合学生学习的个体差异性，有利于留学生的个性发展。选修课的另一优势在于对选修课可以采取和中国学生合班上课的方式，达到语言和文化的双重交流。
（二）创新教学方法,提高教学效率。
提高外语教学效率的重要策略是应积极构建适应本校外语教学环境的教学模式。
1.母语—外语比较法。
外语学习容易受到母语的影响，文化差异、思维方式的不同、正负迁移等都将影响外语学习的效果。根据我们的外语教学经验，在给中国学生教授外语时，如果将外语中语法或词汇等疑难点同汉语作比较，学生更易接受，更易理解。对于来华留学生而言，汉语则是他们的外语，教师在教授汉语时应多采用汉语与留学生母语进行对比的教学方法，通过对比、分析汉语与外语的异同，帮助留学生认识汉语与其母语的区别和联系，以化难为易、化繁为简。
2.遵循认知规律，先输入后输出。
人的知识的获得是通过输入和输出的途径。人认识客观存在是通过视、听的方法进行的。视、听的规律又是由粗到精(roughly-toned→finely-toned)、由近及远、由具体到抽象、由整体到局部、由简单到复杂的过程（曾葡初，1994：4）。外语教学中的听说读写至关重要，我们应遵循这一规律，合理安排顺序，教学过程中先输入后输出，即先进行听、读训练，掌握了足够的知识与信息，然后才可能有效地输出，说、写的能力才可能得到提高。
3.情景交际教学法。
汉语初学者刚开始学习汉语时会碰到许多生词，老师应将这些词汇放到句子中去教，或设置一些与日常生活息息相关的对话等，让学生在语篇中学，应避免机械地反复朗读单词，否则不仅会让学生觉得枯燥乏味，提不起学习的兴趣，而且容易遗忘，学生更不知如何灵活运用。也可以利用多媒体进行教学，视频片段包含所学词汇，看完之后，由学生模仿片段进行对话演练，这种教学方法考虑到了学生的主体作用，有助于培养学生应用知识的能力，提高学生的学习积极性，使学生乐意学。此外，也可以带学生进行一些户外活动，进行情境中学习、娱乐中学习。
总之，我们应看到，要想留学生教育事业可持续发展，首先要抓好汉语教学，严格把住汉语教学质量关，为留学生的专业学习作好铺垫。可见，汉语教学是发展留学生教育的关键，只有抓好汉语教学质量，培养出高质量的留学生，我校才能赢得相应的国际声誉，才有可能吸引越来越多的国外优秀人才来我校学习。
［1］王晨.略谈我校外籍留学生的汉语教学［J］.广西医科大学学报，1999,（16）.
［2］张慧君.国际化进程中来华留学生教育质量的提升［M］.中国高等教育,2007,（24）.
［3］崔国文,姚崇兰.关于世界一流大学与留学生培养的思考［J］.清华大学教育研究，1994,（2）.
