周球东

（常州市武进区刘海粟小学，江苏 常州 213161）

随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机现代信息技术技术及其网络教学系统，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。它集声音、图像、视频和文字等为一体，能达到生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆力。

一

与传统教学方式相比，在语文课上应用现代信息技术教学具有明显的优势。

（一）现代信息技术综合利用图、文、声、像等技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，将文字、声音、图片、影像等一并显示。将现代信息技术计算机应用于教学中，不仅有利于对知识的获取，而且有利于知识的保持。信息技术的一个巨大优势就是承载功能强大，能够满足课堂内外学生与教师巨大的信息需求量，它在技术上的多重优势能够让课堂变得生动活泼，对于激发学生好奇心和探索精神很有帮助。新课改背景下的信息技术教学课堂，教师要明确自身角色，充分发挥自身引导作用，将课堂主动权交给学生，发挥自身的积极性和创造性，以引导者的身份观察学生的学习、进步情况，及时解答疑难，给予支持辅助。

（二）现代信息技术教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。现代信息技术教学手段集声、像、字的动态显示于一身，图文并茂，形象生动，达到了化抽象为具体、化微观为宏观的良好效果。

（三）采用现代信息技术教学技术，使师生的相互交流增强，发挥学生这一学习主体的积极性。现代信息技术技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了师生间的交流。

二

在语文教学中应用现代信息技术教学出现了一些误区。

（一）忽视传统在教学中的作用。

不知从什幺时候开始，在部分老师的心目中，传统的教学手段已经一无是处、不值一提。特别是在公开课上，部分老师生怕传统教学手段用得太多、现代信息技术展得太少就不符合新课程标准的要求，就不是一节优秀的语文课，上课时完全放弃了传统的教学手段，不用粉笔，没有板书。

其实不然，现代信息技术同电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出；老师讲解、板书的过程实际上往往是学生知识生成的过程。学生在构建自己的知识体系的过程中，现代信息技术只是辅助工具。情感、态度、价值观的形成不仅需要辅助工具，而且需要教师恰当的讲解配合学生思考。因此在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。应该把黑板、粉笔与现代信息技术课件的使用有机结合。

（二）忽视了学生想象力的培养。

老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加给学生，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“有一千读者就有一千个哈姆莱特”。因此，我们应尽可能地利用多媒体技术营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字意境。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。

（三）忽视了学生的语感培养。

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面表现的。因此，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

三

虽然在运用过程中存在许多偏差，但我们不能因噎废食，既不能盲目地为追求潮流而滥用，又不能受传统的语文教学理念束缚而拒之门外。合理运用，才能使教学如虎添翼、如鱼得水，才能使语文课堂焕发出青春活力与诱人魅力。

（一）合理利用信息技术，激发学生学习欲望。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动他们的主动性与积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其他媒体与教学手段无法媲美的。

1.音乐渲染。《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。由于这篇文章在写景状物上手法别具一格，在正式授课前，我先播放一段幽雅的古筝乐曲，营造一种古雅的氛围，再让学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受，然后就势引导学生学习本文。

2.视频冲击。在教学《黄河的主人》一课时，让学生观看黄河壶口瀑布河水滚滚、万马奔腾、浊浪排空的视频，那种震天撼地的气势，一开始就吸引了学生的注意力。

3.图片熏陶。学习四年级上册《秋天》这篇课文时，在课件导入部分向学生展示秋景图片，营造秋的氛围，从直觉形象上给学生以感染。同时，引导学生发掘秋的丰富内涵，回忆诗人墨客对秋的感悟和赞叹。既激发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情境，无论是从直觉上还是理性认识上都深化了学生对秋的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文做好了铺垫。

（二）合理利用信息技术，突破教学重点难点。

信息技术与教学内容的整合必将使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服小学语文教学中那些缺乏时代气息、脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。教师可以通过信息技术知识把抽象的知识设计成动态、形象、真实、生动的动画，使学生很容易就能明白。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾的话，那幺现代信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文课堂教学质量。信息技术与语文教学的整合与实践是当前发展潮流，需要在理论与物质基础上积极实践，加强探索，转变观念，扬长避短，积极为语文教学改革提供帮助。教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文现代信息技术教学折射出多彩光芒。

［1］张少清.信息技术与语文课程整合不容忽视的错误观念［J］.福建论坛（人文社会科学版），2011（z1）：92.

［2］赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考［J］.中国电化教育，2012（3）：124-125.

［3］苏东方.运用现代信息技术促进语文素质教育［J］.信息教研周刊，2012（11）：142.