黄春芳
摘 要： 随着我国社会经济和科学技术的不断发展，国家对于技工学校的人才培养变得越来越重视，技工学校应当积极深入探究一体化课程教学改革，使其符合时代的发展需求。以往的课程教学标准已经落后，只有对其进行改革，才能从根本上加强对于创新型人才的培养，提高技工院校学生培养质量，提高技工院校学生的综合职业能力，使学生在毕业之后能够更好地融入社会生活和工作之中。本文通过对导购员技能一体化课程教学标准与教学资源建设进行深入探究，并对其中存在的问题提出一些改进策略，希望能够促进我国的技能型人才培养。
关键词： 导购员技能 一体化课程 教学标准 教学资源建设
随着时代不断发展和进步，技工院校更加重视学生的技能型发展，保证能够培养出高质量的技能型人才。只有在技工院校之中开展一体化的教学才能保证学生的未来发展，在技工院校中应当不断对专业课程教学内容进行改革，对教学方式和手段进行创新，只有这样才能提高技工学校学生的综合职业能力。因此，对于导购员技能一体化课程教学标准与教学资源建设进行研究是十分有必要的。
1.教学做技能一体化的课程教学设计
所谓教学做技能一体化就是通过课堂把“教”“学”“做”三件事融为一体，做成一件事。其中“做”是核心，做中有教，做中学。我们要根据课程标准的要求，对课程的知识和技能进行重新构建，一般可采用阶进式的模块结构。每一模块通过工作任务将知识和技能融为一体。老师通过布置任务提出问题，学生在老师指导下通过“做”解决问题，最后师生共同归纳分析提高上升到理论。模块之间采用阶进式结构，由低级到高级，由基本训练到综合训练。这种将理论与实践融合在一起的模块教学，学生在实践的基础上学习理论，在理论的指导下进行实践，具象与抽象交替进行，从被动接受知识变为主动，大大调动学生的积极性。
2.建立一体化教学模式标准的主要目标
2.1构建一体化教学的条件
实现一体化课程教学标准必须构建一体化教学的条件，首先应当营造教、学、做一体化发展的实践教学环境，其次应当在专业课程教学过程之中选择合适的课本作为教材，帮助学生掌握专业技能。最后，对一体化教学的教师进行不定期的培训，帮助教师不断提高专业教学能力，才能够更好地开展教学工作。
2.2培养适应一体化教学模式的教师团队
一体化教学模式的教师团队不是随意选择的，而应当在教师团队中对专业的带头人、骨干教师培养管理制度等方面不断完善。在技工院校中还应当持续开展一体化教学模式标准，对一体化教学的教师团队进行培训，并开展一些交流活动，让教师到企业中进行具体的工作实践体验，这样能够有效提升技工院校之中一体化教师的技能水平。
2.3建立科学的一体化教学标准
只有科学的一体化教学标准才能够取得较好的教学效果，让每个学生都能够充分掌握学习技能。只有对一体化教学的各种内涵、方式、条件和要求等理念进行掌握，才能够探索出科学的一体化教学运行标准，才能够对一体化课程教学标准进行完善的管理，对教师的教学行为等进行规范，有效提高学生的学习效率，提高学生的专业技能。
3.树立正确的一体化课程教学改革的办学思想
在技工院校中应当重视技能型人才的培养，不能只重视学生的理论知识掌握，还应当让学生掌握将理论知识运用到具体工作实践中的能力，这种要求是我国现阶段技工院校和企业之中的重点。在我国以往的一体化课程教学模式中大多仅仅停留在将专业的理论课程和实践课程由同一位老师负责的过程中，甚至一些技工院校将基础的专业知识理论课程取消，专业课程需要什幺就对什幺知识进行讲解，这种一体化教学模式只是将授课过程进行一体化，学生在学习过程中不能够对理论知识进行理解和掌握，这种方式限制了学生的发展。
随着我国社会经济不断发展，各类技工院校的招生规模不断扩大，这就使得在技工院校教学之中，学生之间的素质差异较为突出，因此教学过程中出现的问题越来越多。想要解决技工教学中存在的问题，就必须对我国现阶段的教学方式进行改革，学校的教育教学必须围绕我国社会发展对于技能型人才的需求。技工院校应当树立正确的一体化课程教学改革的办学思想，在教学过程中应当重视学生的职业能力和整体素质教育，努力建设完善一体化课程体系，重视校企结合的重要性，使得学生能够掌握专业知识与技能操作能力相结合的一体化课程体系，不断提高人才培养质量，加快技能型人才的规模化培养。
4.探索和实践一体化课程改革体系
随着时代的不断发展，以往的技工院校培养模式已经跟不上时代的发展需求，对一体化课程教学改革实践活动进行探究能够满足现代社会经济发展的要求，培养出符合企业工作序曲的技能型人才，还能够从一定程度上保证技工院校顺利和稳定发展。因此，相关学校领导对一体化课程改革高度重视，专业的研究人员对我国各种相关政策、要求和标准进行研究，对于我国教育事业发展趋势进行充分了解，对我国技能型人才的发展需求量进行分析，然后与技工院校现阶段的实际情况相结合，探索出更完善的一体化课程改革方式。在技工院校进行教学的过程中应当根据工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学活动的设计并且安排合理的教学活动，更好地将实践理论教学与实践教学相结合。
4.1具体工作
加强对于教师的培养。在一体化课程教学改革过程中，教师是整个过程的重要所在，教师是整个班级的领导者，对于整个学生的学习和发展起到决定性作用。在技工院校中，应当重视教师的专业理论基础和专业技能的发展，使教师既能够对学生的专业理论知识进行指导，又能够对其专业技能训练和生产实习的一体化课程进行指导。技工院校中可以引进年轻的专业能力强的教师队伍，保证教师的专业理论知识和教学方式能够跟得上时代的发展，还可以从本院校的优秀毕业生之中对教师人才进行选拔。除此之外，学校还应当定期对院校中的教师开展多种形式的教学活动培养，研究各个专业一体化教学计划和教学内容，使得每个教师在院校中都能够充分发挥教育作用。
4.2应当遵循的基本原则
技工院校的教师在教学过程中应当对教学原则和目标进行明确，共分为三个组成部分，分别是以专业课程内容为核心，根据教学要求制订合理的专业教学计划，明确教学目标；以就业为主要导向，为了培养专业技能型的专业人才，教师应当重视学生的思想道德培养；以学生为中心，必须突出学生的学习主体地位，充分调动学生的学习自主性，有效培养学生的工作技能。
5.结语
我国技工院校的主要教育目标是培养技能型的工作人才，只有一体化课程的教学标准与教学资源，才能够满足现代社会的发展需求，才能够培养出技能型人才。
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项目基金：本论文2017年度广西机电技师学院科研课题《导购员技能一体化课程教学标准与教学资源建设研究——论导购员技能一体化课程教学标准与教学资源建设研究》的研究成果。
