（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学215228）
因人而异因材施教
——浅谈低年级体育教学中渗透情景游戏的几点做法
计月华（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学215228）
本文通过习惯养成、扎实技术、激发潜能三个方面阐述了情景游戏在体育教学实践中的渗透技巧，有助于低年级学生在寓学于乐的教学氛围中接受体育文化的启蒙教育与熏陶，成为学生终身体育思想发展的里程碑。
体育教学低年级渗透情景游戏
小学体育教学中，低年级的学生有时如同白纸，你不忍心在白纸上胡乱图画，因为他们心中期待着美好的蓝图；有时如同海绵，吸收量大速度快，难分青红皂白全部吸取；有时如同陶泥，不用力气不花心思就无法成为优秀的作品。因此，体育教师要根据他们特殊的生理和独具个性的心理特点，因人而异和因材施教。低年级教学是基础,这个基础是否扎实，对以后教学的顺利开展起着决定性的作用。
一、严中求“变”的情景游戏养成习惯
体育活动行为习惯的养成对于上课的纪律和效率十分重要，因此要重视常规的训练。例如：排队、集合做到“快、静、齐”；上课认真听讲不做小动作；课上不随便插话，要发言先举手；坐、立、走都要有正确的姿势；队列队形的整齐规范练习。正因为他们的注意力不能长久集中，所以变化着方式来进行练习，比较有效。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如在游戏搬运“大西瓜”中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、踢毽子活动中，当学生拿到绳子或毽子时，多幺想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生2-3分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或踢法）。学生正当欲望得到满足后，就能集中思想和精力很好地听看教师的讲解和示范。带着自己练习过后的问题和练习的成功经验来看教师的正确动作，这对于学生的学习是有很大帮助的。
二、难中求“活”的情景游戏扎实技术
低年级学习广播操是一项必需的学习项目，更是促进灵敏素质发展得很好的练习。灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。根据低年级学生的身体素质情况，他们的灵敏素质比较低下，要进行比较复杂的动作时具有一定的困难。前期的游戏练习很重要，如分左右、找位置、认部位这样的游戏中结合猜谜语、儿歌、比赛的形式，既满足了学生的愉悦需要，又达到了练习的需要。学习过程中始终要学生积极进入练习操的状态，分时段的进行一些情景游戏（小小指挥家、我是小老师、请你跟我这样做），结合小比赛（比比谁做得最标准、比比谁学得最快记得最牢、比比哪组做得最整齐）来表扬和鼓励学生激发学习的激情和练习的兴趣。所谓“心急吃不了热豆腐”，从一点一滴开始让学生在体验和感受中接受知识和规范动作，从简单的动作中学习克服、克制、坚持、自信；从重复的动作中学习团结、理解、表现、勇敢。
三、累中求“乐”的情景游戏激发潜能
耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。因此，对于低年级学生，教师更应该在练习中渗透训练学生的意志锻炼学生的耐力。如我在课上辅导学生进行跳绳的同时还要求学生对自己进行“自我超越”，给自己订个目标,在不断的练跳中超越，当自己遇到没有自信练下去的时候再加鼓励，要求克服心理的惰性需要坚持。每次练习有了进步，教师检查时便可以得到红苹果的奖励。不但在课上要勤练在家也需要勤加练习才行。特别是跑步练习：（1）学生在300米的跑道上可选择自己水平的位置（分成三段位置：慢、中、快），按照教师的跑步要求来进行。跑的过程中要懂得“自我超越”，特别是自己感觉无法坚持的时候更要鼓励自己超越，冲刺到达终点时就可以体会自己坚持的努力换来的成功喜悦。（2）小组接力跑比赛。学生在来回30米的快速跑的过程中是需要有一定的毅力的。同样，在激烈的比赛中不能给小组“丢脸”，为小组的荣誉与努力。有时在准备活动中也可渗透“超越自我”，学生在课中得到辅导练习喊口令和集队方法，让不同的学生或是更多的学生去体验“小老师”“小组长”角色，出色的组织得到是赞赏的掌声和羡慕的目光。与人竞争尚在其次，先与自己的惰性和懒散竞争，战胜心中潜在的自卑和惰性，也许正是挑战自我的关键。超越自我需要积极不懈的努力。研究发现，坚持和积累比素质和技巧都重要得多。水滴石穿的道理是通用的。我不否认天才，但是效率也可以通过学习改善。对于同一件事，效率高进展才快，但如果坚持和积累不够，离成功也许就只是一步之遥。对于我们大多数人，智力和能力的差距并不大，知识和技巧也差不多，这时自我超越的重点更应该倾向于坚持和积累。在任何时候，我们都可以回味这几句话：决心就是力量；信心就是成功；灰心就是衰弱；死心就是失败。思想需要“润物细无声”，简单的说教不如实际的行动，让学生亲身体验才能真正体会到，才能从中学有收获，才能真正快乐和乐学。
总之，教师要使学生在一定情境中受到活动训练的同时潜移默化地养成习惯，获得知识、技能与身体的发展。学习态度的端正，参与学习的兴趣浓，必然催化学生良好体育锻炼习惯的形成。而有了良好体育锻炼学习的习惯的学生，其锻炼态度自然端正，参与学习的兴趣自然越浓，锻炼效果也会得到显着提高，必然会形成良好的学习习惯与拥有良好的心理素质，以达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的体育锻炼，受益于终身。
（责编 张宇）
